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试论语境理论在高中英语词汇教学中的有效应用

  中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)06-0006
  一、前言
  词汇学习是高中英语学习的重要部分,词汇学习的质量会直接影响学生的英语表达能力和书写能力。就目前来看,高中英语词汇教学中还是存在较多问题,不利于学生英语水平的提高。因此,教师应加强语境理论在教学中的应用。
  二、高中英语词汇教学中存在的问题
  1. 以教师为中心,忽视学生思维能力的培养
  在实际英语词汇教学中,很多教师受传统教学理念影响,忽视学生的主体地位,教师只顾在上面讲得津津有味,忽视与学生的沟通和互动,忽略培养学生的思维能力,导致学生对词汇学习缺乏兴趣。
  2. 忽视语境,词义讲解孤立
  词汇教学时,部分教师教学方法简单,教学内容脱离语境,甚至将单词表直接抄给学生,让学生死记硬背,对词义的讲解枯燥而孤立,不利于学生学习兴趣的培养,导致词汇教学枯燥无味。
  3. 忽视学习策略,词汇输入与输出脱节
  词汇教学中常见的一个问题就是部分学生虽然背诵了大量词汇,但是在实际运用中,却不知道怎么用这些词汇表达想法,导致学生所记忆的词汇成为“死词汇”,而且很难长时间记忆。词汇的输入与输出应当是紧密相连的,词汇学习的目的就是在于运用,也就是说词汇输入的目的就是为了灵活输出,但是很多学生由于缺乏科学的学习策略,导致词汇输入与输出之间脱节。
  三、语境理论在高中英语词汇教学中的作用
  1. 有助于学生理解词义
  英语词汇通常都有多层意思,同一词汇在不同语句中有不同的词义,词汇的不同词性会表达出不同的含义,所以学生在学习词汇时,需要掌握词汇在不同句子中的词性变化,通过语境来增强对词汇词义的猜测和理解。比如cause这个单词,就具有多层含义,作为名词,它表示“原因、理由、动机”的意思,作为动词,具有“导致、使遭受、成为……的原因”等含义,如果学生通过语境理论进行学习,有助于学生更好地理解cause在各种表达方式下的词义。
  2. 有助于学生运用词汇
  学生英语词汇学习不仅要理解词汇的词义,还要学会灵活运用词汇。语境理论教学对学生词汇运用的帮助非常大。通过语境教学,学生能够更为直观地了解词汇的各种用法和搭配,实践起来也更容易。就拿worthy和worth这两个单词来说,虽然两个词的词义是相同的,都表示为“值得的”,但是这两个单词在不同语境中的用法却是完全不同的,所以如果通过语境教学,学生能够更好地掌握词汇的运用方法。
  3. 有助于学生记忆词汇
  在词汇学习过程中,词汇记忆是困扰很多学生的难题,语境教学能够有效提高学生词汇记忆的效率,增加学生的词汇量。另外,通过情境教学,学生能够举一反三,使其看到某一个单词就能联想起其他与之有关联的词汇,大大提高了学生的词汇记忆量。
  四、语境理论在高中英语词汇教学中的具体应用
  1. 建立情景课堂教学,丰富词汇教学内容
  创设学习情景可以有效地提高学生的学习兴趣,所以在开展情景课堂教学之前,教师必须做好充分准备,使学生能够尽可能多地将所学词汇运用到情景交流中,掌握多样化的语法结构搭配,创设出学生自己满意的语境内容。教师在选择教学情景时,应与教学内容相结合,融入语法、句型以及词汇教学等方面的内容,使语境内容更丰富,拓宽学生的词汇量。例如,教师在教学高中英语必修二课本中的Unit 5 Music这一单元时,教师可以通过提问What kind of music do you like? Who is your favorite singer?让学生给出不同的答案。其中,就会运用到很多刚学的新词汇和词语搭配技巧,可以充分吸引学生的学习兴趣,调动学生的词汇库,使学生能够享受英语词汇学习的乐趣。
  2. 根据上下文语境转换或猜测词义
  学生不管是在英语课文学习还是在英语练习或考试中,都难免会碰到很多新词汇,学生不可能一看到新词汇就查字典,尤其是在考试过程中。所以,学生必须学会对新词汇进行词性转换和词义猜测,提升英语学习效率。因此,教师应引导学生从句子中找寻线索,根据上下文语境进行分析。比如上下文中可能牵涉到新词汇的定义、意思相近或相反的词汇,通过对上下文语境的分析可以方便学生猜测新词汇的含义,加深对新词汇的了解,还可以提高学生的阅读能力和词汇运用能力。比如,常见词汇upset,既可以作为形容词也可以作为动词,有的学生可能对此并不太了解,所以教师为提高学生对新词汇的词性转换,可以直接举例The words he said upset me,使学生更直观地了解词语搭配方法。
  3. 在特定段落或句子中讲解词汇
  高中英语词汇教学时,应结合课文内容,将词汇放入特定段落或句子中进行讲解。在讲解时,应遵循循序渐进和由简单到复杂的原则。例如,我们在学习人教版高中英语必修五课本中的Unit 2 The United Kingdom这一单元时,教师可以先给学生介绍The United Kingdom的国家概况,介绍国家的组成部分、政治形势、经济发展以及历史文化等方面的内容,使学生能对英国的基本情况有充分的了解,然后再进行词汇教学。学生在接触conflict(矛盾)、administration(行政机关、管理)、countryside(乡村)、architecture(建筑风格)等新词汇时,教师可以先引导学生阅读整篇课文,然后让学生根据文章或段落内容猜测词义,教师再对词汇进行讲解,验证学生词汇猜测的准确性,提高学生通过语境猜测词义的能力,提高学生英语学习的能力。   4. 通过学生合作问答创设真实语境
  高中英语教师在进行词汇教学时,应尽可能多地采用语境教学,使学生能够理解和灵活运用词汇,把词汇的听、说、写等有机结合起来,激发学生的学习兴趣,使课堂气氛更加活跃,提高学生词汇学习的质量。通过合作问答创设语境能够增强学生对词汇的理解,准确地运用词汇,而且有助于学生对词汇的记忆。所以,教师在教学时可以适当采用这种方式进行教学。比如,学生在学习必修四Unit 4 Body language这一单元时,教师可以通过小视频的形式播放各种Body language的表现形式,然后学生之间两人一组,一人表演不同的Body language,通过head、hand、face、eyes、ears and mouth等部位来表现肢体语言,然后由另一人进行描述,可以增加学生对whistle、smile、yawn、spit、disgust、sneeze等词汇的了解。另外,教师还可以将Body language与各Body language所代表的意思提供给学生,然后由学生进行合作问答,并编成对话的形式进行练习,可以增强学生对新词汇的理解和记忆。
  5. 指导学生对词汇进行反复练习和运用
  词汇学习不是一朝一夕就可以完成的,是不断积累和巩固的过程,但是直接死记硬背的效果往往不是很好,所以教师可以多鼓励学生根据语境来理解和记忆词汇,不断地在语境中运用词汇,通过反复练习提高对词汇的应用能力,使学生能够更好地掌握词汇。
  五、结束语
  总而言之,语境理论在高中英语词汇教学中有着非常重要的作用,有助于学生更好地确定词义,有助于词汇的应用和记忆。所以,高中英语教师应多运用语境,创设教学情境,丰富语境教学内容,引导学生通过上下文语境、特定段落或句子来猜测词义,灵活运用词汇,提高学生的英语学习能力。

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