中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0236-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.150
相较于沿海大城市而言，我们地处西北一隅，文化经济信息等各个方面都相对落后，相应的我们的幼儿教育也很滞后，有时候我们的教学是千篇一律的照本宣科，“照葫芦画瓢”地给幼儿灌输僵死的知识，有的幼儿教师本身就不是本专业学科的教师，外行来教学本身就是一种错误决策，还有近几年来非教育专业人员大量涌入教育行业，使得我们目前的教育行业这一块相当杂乱。在此现状下，幼儿教育如何发展，尤其幼儿的美术教育该如何发展，就成了亟需思考的问题。本人就多年来的想法和体会谈谈自己的感想。
一、运用形式多样的方法导入新课
我在教学中从不用一个方式导入新课，因为幼儿的好奇心特别强烈，而且他们的兴趣也不是那么持久，幼儿教师要充分利用这一短暂的时间来组织好课堂教学。一周五天时间，熟练地掌握七八种方法就足以开展好新课前的工作。比如，看到幼儿的情绪非常激动，这时就可以用猜谜语的方法导入新课。教师问：“一个黑孩，从不开口，要是开口，掉出舌头。”幼儿争先恐后地举手，有的很快喊出“瓜籽”。教师再说：“一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”这回大家面面相觑。前面的一个谜语教师讲过了，有的幼儿就记住了，这个没有讲过，就把他们的精力一下子吸引到了课堂上，经过一两分钟的思考，教师说出谜底“荷花”。
这样在浓厚的学习氛围中，教师自然而然地导入新课，加深了幼儿对所画物体的印象。我有时会用课件展示一幅画，让幼儿对这幅画进行欣赏、评价，主要在构图、造型方面进行分析，让他们对名画产生美的情感，激发强烈的作画欲望。诸如此类的课前引入方法不胜枚举，幼儿的情趣一旦被调动起来，教师的授课就水到渠成了。
二、教师的示范指导要浅显易懂
幼儿美术教育，光靠教师讲解是达不到预期教学效果的，与其讲解还不如让幼儿自己琢磨着去画，因为教师一讲解，幼儿的思维势必会受到教师的影响，反而限制了他们的作画欲望。所以，美术教学中教师的示范作用，是任何讲解也无法代替的。通行的办法就是教师边讲解边示范，和幼儿一起了解所描绘的对象的构造特点、颜色的深浅搭配、线条的曲直粗细、部件的大小比例等。虽然不是没有严格，但是也不能随意而为。所以教师的示范作用是非常必要的，也是严肃认真的，不能随意儿戏。
三、借助媒体，开展形象具体的美术课
信息技术发展到今天的程度对于我们的幼儿美术教育，可谓莫大的福音。利用网络把多媒体引入教学，如今已变得非常简单了，可大大提高幼儿美术教学的水准。现在的教育平台有很多，打开电脑，链接到平台上，就能播放全国名师的教学，自己在学习的同时也能让幼儿结束到不一样的教育。借助多媒体，教师可以省去很多麻烦，不用再专门去找图片，打开网页，这些东西一应俱全，一堂生动的课就可以展开了。这里我要强调的是教师自身素质要硬，不能一切全靠多媒体，单纯的拿来主义是要不得的，只有融合自己的知识体系才能把课上得有滋有味。
四、评价习作，客观热情
评价习作教师要客观公正，不能有人情分。我在教学中发现有些教师会人为地给幼儿评价，这是不可取的。在学术面前我们都是学生，不能把自己当成万能的神，也不能凭自己的喜好来评判一个有天赋的幼儿，也许一代大师就毁在了你的手中。我想，我们的教学，一是对名家名画做客观的评价，教育幼儿要正确看待成人的作品；二是对网上的同龄人作品做合理的评价；三是对幼儿自己的作品，教师更应做出科学的评判，既不能让其养成骄傲的心理，也不能打击他们的学习积极性，这个度要拿捏好。
五、走出课堂，体验生活
艺术源于生活，又高于生活。这话理解起来不难，但是实际操作起来就难了，生活中的美无处不在。看到春天开满花坛的鲜花，幼儿围在一起叽叽喳喳的说个不停，他们都觉得美，那么究竟美在什么地方，能说出来吗？回答是肯定的，香味儿美，颜色好看……这样自然就引出生活中的艺术美了。这对于幼儿来说虽然复杂了点，但是我认为有必要给他们灌输这种思想。我认为幼儿的美术教育要全面培养，不论是理论方面还是实际的绘画技巧方面。在具体的教学中，我们可以根据实际情况带幼儿到自然中去寻找美。我们幼儿园西边的农村环境优美、空气清新，幼儿外出比较安全，可以经常带领他们走进大自然，感受自然美，在他们的幼小心灵里种下一棵永不褪色的自然种子。
总之，幼儿美术教育教学，要注意教学方法的灵活运用，方法得当幼儿学习的兴趣就高涨。幼儿美术教师，不仅要培养他们的美术能力，教他们拿起手中的画笔，描绘身边的人和事，更重要的是，培养他们美好的心灵，懂得如何将自己心中的美表达出来，进而创作出优秀的美术作品，丰富我们的生活。
