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微课堂教学在初中化学教学中的应用

  微课程近年来逐步兴起,同时在校园内部得到较为广泛流行运用。而所谓微课,通常指借助于微视频,对学生进行相关的课程辅导。微课程教学开展过程中,教学视频较为短小,但是能够充分承担教学载体的作用。微课设计开发过程中,明显具有情境化特点,同时内容更具针对层次性。微课时间不长,通常不会超过10分钟。具有内容短小精悍的特点,通过辅以多媒体技术,能够实现更加声情并茂,同时对于学生感官,能够形成较为强烈刺激。学生学习兴趣等方面,能够得到充分激发。学生学习过程中,个人潜在智能方面,能够得到充分诱发。
  一、通过实现微课教学,能够更加生动直观
  对于微课世界来说,普遍较为抽象,同时不可触摸。而对于化学来说,本身包含众多知识点,普遍存在上述特征[1]。化学本身较为抽象,因而对于很多刚刚学习化学的初中学生来说,容易产生望而生畏的心理。同时由于化学给人一种神秘感,对于更多的学生,实际上非常渴求对其了解。作为一名化学来说,在教学过程中需要充分掌握学生心理,遵循因材施教的选择。借助于微课,能够实现较为良好的辅导教学工作。学生在化学学习过程中,欲望能够得到充分激发。课堂能够充分改变以往死板的特点,实现更加丰盈灵动,同时能够更加具体可感。
  比如说,进行“基本微粒”一节讲课过程中,需要充分把握教学难点,即需要引导学生形成微粒观。对于大多数学生来说,现阶段难以理解何为氧分子,因为看不见[2]。然而,日常呼吸过程中,普遍离不开氧分子,因此并不是十分陌生。然而,氧分子以及氢分子通过化学反应,能够生成水分子,普遍感到较为匪夷所思。学生经常会出现满脸疑问。而对于化学教师来说,借此进行微课动画播放,水是如何通电分解,不同原子之间如何重新组合,学生就会清楚。
  二、通过微课,能够提供丰富实验素材
  对于初中化学实验来说,本身存在一定危险性。教师应处于特殊环境下,予以开展。对于部分实验来说,反应物生成物性质方面,存在一定有毒性,也可能具备强烈腐蚀性特点[3]。而鉴于上述特征,一定程度上对实验教学产生束缚。但是对于化学来说,本身属于实验性学科,只有引导学生积极开展实验,化学教学才能体现出灵魂和精髓。对于学生大多知识,实际上来源于先辈们无数次的实验探索。通过借助于微课,能够实现微视频连接,实验教学方面不足之处,能够得到充分弥补。同时能够更加安全,从效果方面来说,同样较为良好。
  比方说,酸碱性实验过程中,酸碱指示剂作用下,能够实现物质酸碱性判断。而浓硫酸从化学性质方面来说,存在强腐蚀性特点。一旦稍微不注意,容易伤害到学生较为稚嫩的皮肤。而对于化学教师来说,通过制作微课程,不同酸碱性质如何,声音如何,能够实现较为形象模拟。不仅看起来较为诙谐有趣,学生感到心情愉悦,而且对于部分学生来说,能够充分模仿微课,沉醉于化学课堂。
  而对于部分实验,不容许出现错误,否则后果严重,可能存在一定危险性特点。但是对于广大初中学生来说,必须对其予以掌握。比方说,试管加热需要引起注意,对于试管口来说,需要遵循向上倾斜的原则。这样才能避免加热完成之后,引起生成水倒流现象,充分避免试管炸裂问题的发生。再如,氧气制取阶段,需要首先进行酒精灯熄灭。然后才能移出导管。只有这样,才能充分避免水倒流。
  三、通过运用微课,能够引导学生复习巩固
  对于微课来说,本身存在一定点状功能,不仅能够充分起到知识点作用,同时能够实现专题讲解,利于帮助学生通过经典题突破自我,还能实现链接中考。对于微课这个点来说,明显存在碎而不繁的特点,同时相对较为短小精悍,对于初中化学知识点较为言简意赅。在知识讲解过程中,能够实现较为精准独到。从提供的题型方面来看,都是较为符合当前时代的新颖题目,因而能够实现非常贴近中考的考点。化学知识点如果较为分散,借助于微课,能够实现连缀于网络之中,帮助学生解疑答惑,能够正确面对中考,能够更加游刃有余,解题实现更加得心应手。知识体系不断完善,能够得以充分构建。对于实际考试,同样能够信手拈来。除此之外,通过运用微课,能够实现循环播放,能够帮助不同水平学生,全部实现知识学习。同时能够预留足够时间,帮助学生充分理解,知识也能实现不断深化。针对于每位学生,普遍实现学有所得。对于教师来说,一旦面临教学难点,能够适当放慢自己的速度,同时能够实现对于学生的适当点拨。
  结语:
  本文针对处在化学教学过程中,如何通过微课实现化学教学展开分析探讨。通过运用微课,优势普换较为突出,初中化学教学过程中,能够实现有效辅助作用,同时效果更加显著。然而,通过实现微课教学,不能完全取代以往教学模式,课堂教学过程中,需要学会合理运用微课。只有这样,初中化学教学才能顺利开展,教学效果方面,才能实现明显提高。

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