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毛线工艺在幼儿美术活动中的运用

  【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2016)09C-0075-01
  幼儿园美术教育应该渗透于幼儿生活世界,然而目前大多数幼儿园的美术教育存在着误区。很多幼儿园使用的美术教材离幼儿的生活比较远,只注重技巧,难以引起幼儿情感上的共鸣,在一定程度上脱离了幼儿的生活经验,难以激发幼儿的学习兴趣。在幼儿园的美术活动中开展毛线工艺活动,有利于开发幼儿的探索能力,形成创新思维,将毛线工艺和幼儿美术活动结合,是一项极具创新意识的活动,教师需要根据实际情况,积极地引导幼儿进行毛线工艺活动,有效地发挥毛线工艺的艺术价值。
  一、毛线造型,营造美好意境
  学龄前儿童天真活泼,喜欢自由。三至五岁处于一个敏感期,他们喜欢闯祸,也喜欢问为什么,教师不能对孩子太过严苛,而是要营造一个宽松愉悦的环境,让孩子们的个性自由发展,这样才能激发幼儿的好奇心。宽松愉悦的环境包括教师亲切的笑容、温柔的话语以及生动的教学手段,还有安全舒适的学习环境等,在这样的环境下幼儿创新的兴趣就会被激发,从而有利于积极地开展思维活动。
  在教学中,教师可以利用毛线工艺塑造幼儿熟悉的卡通形象,使幼儿仿佛置身于毛线童话世界。例如,利用毛线编织出喜羊羊、彩虹鱼、小丑鱼等形象,分别挂在门把手上、窗户上、风扇上,幼儿看到这些熟悉的形象,就会非常兴奋,有的说这个喜羊羊好漂亮,怎么做的呀?这条小丑鱼很逼真,老师能不能教我呀?这条鱼在吃什么呢?可见,在毛线工艺作品的渲染下,幼儿的想象力受到了启发,对毛线工艺的兴趣也在不断提高。
  虽然幼儿天生具有创新的潜质,但是需要兴趣的带领才能有效地激发,所以在幼儿园的教学中,通过毛线造型提高幼儿的创作兴趣显得尤为重要。
  二、毛线装饰,呈现多彩样态
  幼儿对颜色明亮的材料情有独钟,这些能给他们带来无穷的快乐,所以在对幼儿园进行环境装饰时,教师要充分了解幼儿的心理,掌握幼儿欣赏色彩的习惯和规律,合理地运用色彩对幼儿生活和学习的环境进行构建。毛线丰富的色彩就非常符合环境装饰的特点,毛线除了可以进行编织造型,还可以以点、线、面的方式装饰环境,通过团、绕、贴的工艺技巧对各种作品进行装饰,从而赋予作品强烈的立体感。
  比如,用毛线装饰花朵,制作出色彩鲜艳的花朵,或者用毛线编织美丽的蝴蝶结装饰在娃娃的头上,或者是用毛线做成窗帘,挂在窗户上。幼儿置身在毛线的世界里,就会被毛线丰富多彩的形态吸引,从而产生兴趣,提高审美能力。
  毛线是日常生活用品,不仅颜色丰富还容易找到,几乎每家每户都有,而且幼儿对这种材料比较熟悉,容易激发幼儿的兴趣。幼儿通过毛线进行美术创造,能真实地体验出客观存在的事物,通过自己丰富的想象力和动手能力,创造出美丽的艺术品,这个过程不仅快乐,还能让幼儿体会到成功的满足感。
  三、毛线创作,锻炼各项能力
  能力依靠实践才能体现,所以在幼儿园的教学中要培养幼儿的实践能力,需要给孩子们不断地创造实践机会,提高他们的创新能力。毛线工艺具有极大的随意性,可以任意进行塑造,通过教师的启发,幼儿就可以将毛线进行丰富的变化,从而使幼儿的各项能力得到发展。
  例如,教师可以在教室的活动区域摆放各种毛线,以供幼儿选择,如光滑细腻的羊毛线、绒毛丰富的马海毛、粗细不一的棉线等,这些毛线不仅有丰富的颜色,还具有不同的特征,有利于幼儿进行美术活动的创作。不同质感的毛线会引发幼儿对毛线的创造力,使幼儿在观察这些毛线的同时,激发对毛线的探索兴趣。同时可以创设一定的情境,引导幼儿进入情境并且产生思维活动,或者是提出各种问题引发幼儿思考、操作,如“老师手中的毛线可以变成什么作品呢?小朋友们喜欢什么颜色的毛线呀?”在进行毛线工艺活动的时候,教师要对幼儿进行观察,为幼儿提供喜欢的材料,并通过丰富的材料激发幼儿的创作灵感。
  幼儿对毛线产生兴趣后,就会激发起动手操作的欲望。教师在教学中可以多给幼儿展示自我的机会,作品可采取多种形式完成,如家园合作的形式,或者是独立创作的形式。这样就可以引导幼儿自主地参与到美术活动中,并能有效地使美术活动渗透到幼儿的生活中。
  总之,毛线工艺是幼儿园美术活动中值得推广的一种民间艺术,也是幼儿非常喜欢的一种艺术表现形式,不仅具有丰富的趣味性,还能有效地激发幼儿的创造能力。毛线工艺具有丰富的审美价值,幼儿在进行创造的过程中,需要投入一定的感情,同时毛线作品还能激发幼儿对民间美术的热爱,提高幼儿的审美鉴赏能力。此外,毛线工艺还能培养幼儿的动手操作能力,促进幼儿的思维发展。

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