中图分类号： G718.5 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）32-128-2
0 引言
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，在20世纪80年代初期在国内一些大中型城市中兴起。高等职业教育的主要目标是面向基层、面向生产、面向服务和管理一线职业岗位，为社会经济发展培养具有一定理论知识和较强实践能力的实用型、技能型人才，其核心任务是培养和提高学生的职业能力和素养，使之更好地满足企事业单位的实际需求。从职业教育体系来说，高等职业教育是职业技术教育的高等阶段，学生的理论知识与实践技能水平相对更高。会计专业是高职院校非常重要的专业之一，也是实践性非常强的专业之一，在素质教育和新课改指导下，目前，不少高职院校在会计专业教学方面，已经建构起了比较完善的基础课程、专业课程教学体系，但是，在实践教学方面，还存在很大欠缺，例如，重理论轻实践、学生眼高手低的现象仍然存在，?W生的实际操作能力不能有效契合企事业单位的需求等。因此，在实际教育和教学实践中，高职院校会计专业应当以需求为导向，以学生为本位，主动根据职业教育的特点，加强实践教学，以切实提高学生的实践能力和运用理论知识解决实际问题的能力，真正提高学生的会计素养和综合素质。
1 当前高职会计专业实践教学现状分析
1.1 实践教学课程体系不健全
会计的实践性非常强，对于高职会计专业的学生来说，实践能力应当成为首要能力。但在教学实践中，由于受到传统应试教育思想的影响，以及办学条件及资源的制约，很多高职院校会计专业仍然侧重于理论教学，尽管为了培养学生的实践能力，一些教师在专业教学中有意增加了一些实践内容，但由于缺少完善的实践教学课程体系，单凭增加一些实践内容，显然是无法真正提高学生的实践操作水平。时间教学课程体系建设的不足，主要表现在如下几个方面。
一是高职院校会计专业缺乏完整的实践教学体系。通过相关调查了解，高职院校的实践教学尽管已经成为教师授课计划的重要内容，但是，实践教学并没有纳入整个教学计划和教学大纲中，也缺少比较系统、全面的规划，导致实践教学的效果与质量差强人意。
二是课程设置不符合会计专业实践性特征。随着市场经济发展，企事业单位对于会计专业人才提出了更高的要求，不仅需要学生具备扎实的理论知识和较强的实践能力，具有会计从业资格证书、会计师证书，而且，还需要学生能在最短的时间内适应岗位需求。但从高职院校会计专业课程设置来看，会计课程的设计没有完全适应用人单位及学生就业的需求，导致人才培养目标与企事业单位实际需求，存在一定的脱节现象，学生动手操作能力，例如，点钞、税务代理实务等得不到有效强化。
三是缺少科学、规范的实训教材。根据目前现有的一些实训教材来看，内容陈旧、不完整，实践业务类型和材料也比较传统、单一，缺少先进的会计制度与会计理念，不能及时按照国家新政策对企业实务操作要求更新教学内容，导致教学内容时效性较差，实用性比较低。另外，由于实践课程教学时间较少，因而不能从根本上切实提高学生的实践技能。例如，传统会计实践内容就是完成凭证、账簿、报表等各环节工作，对于审核、监督环节则疏于教学。
四是在实践教学评价方面，也缺少完善的机制，影响了会计专业实践教学的组织和实施工作。
1.2 缺少有效的实践教学模式与实践教学支持
现在，高职院校会计专业的很多教师都是传统教育模式培养出来的，受到传统教学理念与教学模式的影响，一些教师在教学实践中，尚未从根本上转变教学理念，创新教学模式。同时，不少教师都是毕业后直接走上教学岗位，缺少会计实践经验，在教学中，无法将理论知识和实践操作有机结合起来，仅仅局限于利用教材、课堂讲授和实训教材完成实践教学，自然也就无法顺利实现实践教学的目的。部分高职院校会计专业教学实践也缺少教学设施、教学环境等完备的支持。会计专业的实践教学一般分为校内实训室和校外实训基地两种。所谓的校内实训室，就是在院校内建设会计模拟实训室，学生在模拟实训室中可以进行实验和操作练习。然而，由于受到资金和经费的制约，实训室的软、硬件设施往往更新速度比较慢，学生的实践操作也大多都是手工实验，无法真正创造出仿真模拟场景，极大地限制了实践教学效果的实现。教育部提出推进工学结合，加强对高职院校学生能力的培养，创新人才培养模式以及加强校企合作。不过，由于会计专业往往涉及企事业单位的核心和机密，对于会计专业来说，很难找到校企合作的对象，即使找得到，学生在实训期间，也难以接触到真正的会计工作内容。
1.3 实践教学未能与市场需求有机融合
根据高职院校毕业生就业质量调查结果，发现不少高职院校会计专业毕业生，尽管成绩比较优秀，一些都取得了初级会计专业技术资格，但在步入工作岗位之后，无法快速适应和胜任会计工作，难以有效满足单位要求。究其原因，主要是因为会计专业实践教学目标与课程设置，没有真正做到以市场需求为导向，有的高职院校则将实践教学安排在最后一个学期，由于缺乏系统性实践教学方法和教学设计，实践教学往往流于形式，使得实践教学效果难以达到预期标准。
2 加强高职院校会计专业学生实践教学的策略
2.1 调整实践教学体系，优化实践教学课程设置
首先，必须要将实践教学纳入整个教学体系中，并对实践教学体系进行调整，使之更加科学和合理，同时，根据实际需求，进一步加大实践教学的比例，以提高实践教学的效率与质量。现在，信息科技发展迅速，并逐渐成为各行业重要的生产力，会计领域的信息化建设也日新月异，因此，需要将手工会计模拟实验和电算模拟实验结合起来，以提高学生会计电算化能力。 其次，要优化实践教学课程设置，将会计课程各部分进行细化，分步骤、分层次进行教学，以提高学生的动手操作能力。会计专业教学课程包含基础课程、专业课程和实践课程教学，高职院校应当合理配置三类课程的教学时间及相互配合，例如，在专业课程教学中，强化案例教学和实践教学，以缩小课程内容与企业实务的茶具，增强实践教学内容的实效性，提高实践教学的效果。
此外，实践教材的选择也非常关键，高职院校由于生源不同，统一化的实践教材，有可能达不到有效的教学效果，因而，高职院校必须要以学生为本，积极建设适合本院校会计专业学生实践训练的校本教材，这样，既能提高会计专业教师的职业技能，也能使教材更适合本校学生特点，实现师生共同发展和进步。在实践教学评价方面，要建立独立、完善、科学的实践教学评价标准，使实践教学有据可依，有章可循。
2.2 创新教学模式，强化实践教学支持
有效的教学模式将能收到事半功倍的效果。会计专业教师一定要彻底转变教学理念，深入领会实践教学的目标与要求，不断创新教学模式和教学手法，打破教材以及课堂讲授的限制，在实践教学中将会计基础理论和会计专业技能有机融合在一起，以提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。同时，将企业实务中的操作更多地引进到课堂中来，运用典型案例教学来引导和启发学生，帮助学生提高业务处理能力。高职院校要根据会计专业的特点，为实践教学配置相应的软硬件设施支持，例如，环境设施、教学手段的支持等。尤其是要加强会计实训室信息化建设水平，为学生模拟企业会计工作操作界面，使学生能够在逼真的场景中学会处理企事业会计工作中的常见问题，从而有效解决实践教学与市场需求脱节的问题。另外，高职院校应根据工学结合要求，积极调整师资结构，通过内部培训、外派提高和引进业界专业人才举办讲座、兼职授课等，来提高师生会计素养，打造双师型教师队伍。在硬件和资金支持方面，要加强校内实训室的建设，加大资金投入，积极改进校内实训基地的基础设施建设，构建现代化、高水平的会计实训基地，重点建设《基础会计》、《财务管理》、《会计电算化》等相关实验室，强化《税务代理实训》的实训力度，同时，还要根据专业需求，增加一些报税方面的实践教学内容。鉴于校外合作企业拓展难以收到有效成果，高职院校可以根据实际情况，创办校办企业，这样，不仅能够为学生和教师提供更多实践机会，增加他们的实践经验，也能快速将职业化教学成果应用到企业中，提高学校的经济效益和管理效益，能极大地促进会计实践教学的发展。
2.3 模拟会计实战训练教学，提升学生会计素养
教学实践表明，模拟会计是高职院校对学生进行实战锻炼的有效方式。在教学过程中，教师首先指导学生根据所学会计专业知识，对企业会计工作内容、流程进行熟悉，使学生能够对企业会计核算真实状况了然于胸，不至于茫然所措。在此基础上，为学生提供会计电算化训练机房，使学生能够更好地进行会计模拟训练，并确保模拟训练的教学效果真实、可靠、详细。通过模拟某些企业的真实财务资料，让学生分角色负责出纳和车间核算。
首先，学生要根据原始凭证填制收款凭证、付款凭证，然后，再根据收款凭证、付款凭证，对现金日记账、银行存款日记账、其他货币资金等，进行逐笔登记，并做好明细分类账。
其次，要把现金日记账的余额与库存现金核对好，并将其与现金总账单进行逐笔核对，确保准确无误。
最后，学生要根据现金日记账、银行存款日记账、其他货币资金明细分类账，以及开户银行出具的银行对账单等，定期装卸出纳报告，并提供出纳核算信息。这样，经过实操训练，学生不仅熟悉企业会计工作流程，而且也能有效掌握具体工作方法，实现了理论与实践的有机统一。在实践中，学生也能发现自己所学知识与实际工作需求的茶具，从而在总结经验的基础上，主动进行自我提高。
3 结语
综上所述，实践教学是高职院校会计专业教育的重要内容，也是提高学生会计素质和实践技能的必经途径。高职院校必须要给予高度重视，立足学校和师生实际情况，通过深入、全面的实践教学改革，切实提高??践教学的效果与质量，为国家与社会培养出更多理论知识扎实、实践技能过硬的高素质优秀会计人才。
