中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 04-0159-01
进入21世纪以来，教学成为了社会培养人才的主要方式，受到了人们的广泛关注。高中是教学的关键阶段，在整个教学过程中起到承上启下的重要作用，也是学生迈入高等学府学习至关重要的一步。与小学和初中阶段的教学相比，高中生学习难度大，课程内容多，对学生的逻辑能力和应用水平都有很高的要求。因此，许多学生表示高中学习最大的难点就是数学，即便掌握了公式定理，也无法与实际结合起来。新课程改革是高中数学教学的机遇，对于创新教学，完善教学体系具有重要的意义。本文就对新课程标准下的高中数学教学进行研究，结合问题找到解决的对策。
一、新课程标准下高中数学教学存在的不足
1.课程设计不合理
课程设计是教学的前提，是课堂教学的基础，虽然新课程标准下的教材有了新的改进，在内容上更加完善和全面，但是新教材的设计同样缺乏趣味性，不利于激发学生的学习积极性。另外，最严重的问题是教学内容与学生的生活联系的不够紧密，学生不能理解数学的深层次含义，学科之间的衔接也不够紧密。
2.无法树立学生数学学习的新思维
数学从小学开始就是学生学习的必修课，从教学目标上而言，并非让学生掌握公式、定理那么简单，而是要调动学生的大脑，培养他们的数学思维，教会他们数学解答的方法。但是，现阶段的高中数学教学都太过刻板，教学内容与学生的年龄和学生能力不符，教学也没有实现举一反三的功效，学生无法从题目中挖掘出隐含的条件。
3.教学缺乏应用性
教学与实际的结合是新课程标准下的教学目标，旨在通过科学的方式将各种数据、定理和公式转化到现实生活之中。不过，由于数学意识的局限，在实际教学中无法将知识充分应用，学习过程过多的关注学生的成绩，而并不是能力。另外，在教学中还忽视了学生创新思维的培养，严重=弱化了教学的效果。
二、新?n程标准下高中数学教学的科学方法
基于以上内容提到的，在新课程标准下的高中数学教学，必须要从学生的角度出发，创新教学方法，让学生掌握高中数学学习的科学方法。
1.扩散学生的思维，帮助他们掌握数学学习的新方法
高中数学难度大、知识面广，对学生的能力要求非常高，局限于一个点，用单一的方式开展教学，难以激发学生的学习兴趣，还会阻碍他们思维的扩散和延展。因此，在新课标的背景下，教学要适当的加大难度，引导学生思维的延展，在对题目的分类讨论中学好数学。
例如，在不等关系教学中，针对不等式题目就可以使用分类讨论的方法应用解答。设a∈R，解关于X的不等式a2x2-6ax+1<0。由于a2大小、数值具有不确定性，且二次项不能为0，因此可以利用分类讨论，对a的不同情况做出分析，基于a=0，和a≠0两个方面来解题，从而得出最终的答案。通过这种方式的应用，学生能够对数学学习有一个更深入的了解，发散学习思路，提高学习质量。
2.提高教学设计的科学性
教学设计作为教学的基础环节，对学生能力的提高具有积极地作用。教师是课堂教学的主导者，要保证高效教学，就必须从课本出发，做好科学的设计，列出教学思路。也就是说，教师要加大数学与其他学科之间的联系，充分利用数学资源，将学到的知识与生活结合起来，引导他们树立数学思维，变被动学习为主动学习。
3.采用灵活多样的方式实施教学
随着现代化技术和设备的应用推广，将新技术与高中数学结合起来，在实际学习中具有非常重要的意义。原来的教学模式单一、枯燥，缺乏趣味性，无法调动学生的学习积极性。突出技术优势，推广多样化教学，用灵活的手段授课，可以构建一个宽松的教学环境，让学生提高学习的主动性。对此，教师可以采取提问的方式引出教学的内容，让学生主动进行思考。
4.教会学生挖掘数学题目中的隐含条件
高中数学难度大，对学生的逻辑水平要求也更高，题目的设置变化多样，光靠公式带入很难得出答案，从题目入手挖掘出其中隐含的条件，是解决问题的有效办法。例如，a，b，c∈R+且a+b+c=1，则a2+b2+c2≥与题目已知m，n，k>1求证：（logmnkm）2+（logmnkn）2+（logmnkk）2≥具有一致性特点，通过类比两者之间的联系，解答出最终的答案，是挖掘出隐含条件的有效办法。通过分析题目，学生则可以发现隐藏的条件就是logmnkm+logmnkn+logmnkk=1。然后则可以一步步得出最终的答案。
结束语
总而言之，在新课程标准下的高中数学教学必须坚持创新，基于教学的实际内容和学生的学习特点，改变原来单一的教学模式，创新教学的方法和手段，通过多媒体、计算机等激发学生的学习兴趣，变单一课堂为互动性课堂。与此同时，高中数学教学必须不断创新，为学生学习营造良好的氛围和环境，培养学生的数学思维，让他们又能够挖掘出题目中的隐含条件，从而更好的进行学习。
