中图分类号：G623.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 04-0209-01
前言
小学生是一个国家的希望和未来，小学教育的水平直接决定了学生将来的人生轨迹。品德教学作为小学课程中的重要内容之一，在对学生人生观世界观和价值观的初步形成和塑造方面有着重要作用。情感作为在一定条件下形成的一种抽象的内在表现，在教学过程中能够发挥关键作用。将情感引入到小学品德教育中去，能够更好的加深学生对品德教学的理解，从而取得更好的效果。下文以吕梁市石楼县罗村中心小学为例，提出了将情感因素融入小学品德教育中的相关方案，并进行了详细的分析。
一、情感因素引入到品德教学中的方案
1.讲述故事
传统的小学品德教学大多注重理论知识的灌输和传递，缺少一定的人文关怀，这些理论知识在小学生看来枯燥难懂，激发不起学生的兴趣，不利于学生品德知识的把握。由于这一阶段的孩子好奇心重，对世界的认识还未成形，因此，在进行品德教学的过程中，老师可以根据学生的情况，将知识以故事讲述的方式传递下去，这样学生在经历一个生动趣味的课堂的同时，还可以学到相关的品德知识，激发起学生的积极性，从而达到品德教学的目标。[1]
在以故事为主导的课堂中，老师要在讲述故事的同时引发学生的思考，让学生在听故事的过程中，有自己的想法和见解，老师要能够积极鼓励学生发表自己的意见，倾听每一位学生的声音，将故事的道理传输到学生的心中，从而将中华民族和古代先贤的伟大成就和思想道德传承下去。
2.借助音乐
音乐贯穿人类历史的始终，在文化当中起着至关重要的作用。我们日常可以通过音乐进行气氛的营造和情感的培养，音乐不仅可以作为娱乐，而且还可以将它运用到课堂上提高学生的学习效率。在思想品德课中，适当放一些轻柔的音乐以及适合课堂气氛的音乐能够很好的使学生放松下来，敞开心扉，从而促进学生情感的体验和培养。不同的故事可以配有不同的音乐，现代音乐和传统戏剧进行融合，为学生带来别样的视听享受。教师在教学过程中可以利用教室里的多媒体资源，将音乐不仅仅以音频的形式表达出来，?可以配有一定的视频和图片乃至文字，使得学生能够深刻了解到音乐表达的内容，促进课程更加生动形象的进行，激发学生的学习兴趣。[2]
3.组织活动
品德课程的内容相对其他艺术类科学来说比较枯燥乏味，因此，如何营造一个趣味性的课堂，提高学生的学习兴趣，是每一位品德教学者应该考虑的内容。我国的小学品德教育以中华传统美德和共产主义道德为主，在进行教育的过程中，可以通过一系列的实践活动来开展。将品德教育引入到实践中去，不仅可以加深学生对品德思想的理解，而且能够在现实中懂得如何应用，对学生的人生观的塑造具有十分重要的意义。[3]在进行品德和社会教学时，通过不同的教学目的设计针对性的专题，比如说孝敬父母是中华民族的传统美德，要让学生真正能够了解到父母对自己的付出，可以组织一堂课的亲子活动。将孩子和父母聚集到一起，在通过多媒体工作讲述完主题内容之后，让每一个学生发表自己对父母的看法，将日常生活中父母对自己的爱表达出来，并向父母表现自己的感恩。在活动中加强父母和孩子的沟通，让孩子和父母之间关系更加亲密，也让孩子能够切实了解到父母的辛苦，领悟“可怜天下父母心”的深刻内涵。
4.利用电教
现在小学大多数的教室都是多媒体教室，因此在进行品德教学的课程时可以利用教室里的多媒体设备，利用电教的手段进行教学。品德课中情感的引入是一种可以相互感染和影响的过程，利用电教给学生带来特定的教学情景，让学生能够如身临其境一般感受到课程内容。例如在讲述我国共产党人早期艰苦奋斗，白手起家的课程中，可以通过放映相关的红色老影片，让学生能够在影像中感受到共产党百折不挠的精神和崇高的理想信念。在这种电教的形式下，学生既可以通过影片给自身带来一定的震动，同时也能够更加接受课程的内容，激发对课程的积极性。在影片放映的过程中，教师要进行相应的知识讲解，并鼓励学生提出问题和表达自己的思想感悟，在轻松愉悦的氛围中完成知识的学习，达到真正的寓教于乐。[4]
在进行电教的过程中，教师还可以以幻灯片的形式详细的展示课程的内容和主旨，由于幻灯片往往会带有大量的图片，因此更能吸引小学生的注意力，通过五花八门的形式以及创新性的内容使得学生能够更好的掌握品德知识，学习用联系比较和发展的眼光去看待和研究事物，从而能够达到良好的教育效果，真正使学生深刻的掌握课程内容并牢牢记住，从而在日后的成长过程中能够有很好的道德指引，做一个有用的人和守法的人，做一个对社会有贡献的人。
结束语
小学品德课程对于小学生的成长具有十分关键的作用，其质量的高低在很大程度上影响到学生未来的发展，因此，在小学课程中，我们必须给以小学品德教学足够的重视。综合上文内容，小学品德教学在实践过程中主要应该以激发起学生的情感和兴趣为主，将情感引入到教学当中，激发学生的共鸣和主观能动性，使得学生能够在不断的学习和实践过程中树立正确的世界观、人生观和价值观，在科学的理论指导下明确道德的限制，最终达到教育教学目标。
