中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0255-01
引言
小学低年级学生正处于记忆力黄金时段，是进行口头语言表达和书面语言表达转换的最佳时机，在小学低年级学生教育过程中，要注重对写话教育的创新改革，对小学生的书面写作能力进行锻炼。写话是学生对自己所想的东西进行描述和表达的过程，一方面体现出学生的逻辑思维能力，另一方面也体现出学生的书面表达能力，在小学低年级学生群体中，有的学生逻辑思维水平不高，有的学生书面表达能力不强，都会导致学生的书面表达水平受到影响。在写话教育过程中最常见的方法是看图写话，让学生根据看到的图像进行故事编创，然后将自己对图画的理解用书面形式表达出来。写话教育是一个系统性教育工作，不仅仅是要培养学生的写作表达能力，还要培养学生的记忆能力、理解能力、自主思考能力，由此可见，写话教育是对学生进行综合训练的过程，在小学低年级教育过程中必须要把握最佳时期，对小学生的写话能力进行培养。
一、当前小学写话教育存在的问题
1.对写话课程缺乏正确的认知
写话教育在小学低年级教学过程中占有十分重要的地位，七岁左右的儿童，口头表达是其大脑发展过程中最为突出的部分，而口头表达一般会伴随着书面表达，在这个关键时期对小学生加以引导，可以提高其写话和说话水平。在我国小学写话教育过程中，部分教师采用传统的说教式理论教学，在这种传统教学模式的影响下，很多小学生对语文课程失去兴趣，影响其思维的发展。
2.现代化教学设备应用不足
在小学生写话教育中应该要提高小学生的学习兴趣，在推进我国小学现代化教学的进程中，现代化教学设备发挥了不可替代的作用。写话教育离不开各种设备，例如多媒体、新媒体等，都可以为写话教育增添活力，帮助小学生拓展思维，有助于学生进行写作练习和表达。但是当前很多小学写话教育过程中对现代化设备的利用率不高，在教学过程中通过单纯的理论讲解，导致小学生的写话能力不高。
3.教师教学能力有待提高
教师在小学生教育过程中发挥了十分重要的作用，小学教育属于启蒙教育，教师是最主要的引导者，从当前的教育教学现状来看，教师对学生的引导作用还有待加强，在教学过程中部分教师还是采用传统的教学模式，对学生进行理论性教育，没有真正实现对小学生的引导和启发，从而导致学生的自主思考意识不强，写话能力得不到提升。
二、提高小学生写话能力的策略
1.改变写话教学理念，明确教学目标
在小学语文的课堂中，很多教师虽然在不断创新和改进教学方法，但是很多学生依旧会感觉到语文学习的困难。究其根本原因，是因为语文教学过程中的目标设置不够明确，在语文教学过程中对每一项内容的教学目标都要进行明确，例如写话教学过程中，其最终目的是为了提高学生的语言表达能力、语言组织能力，借助优美的语言对自己的思想情感进行表达。对于小学低年级学生而言，受到其理解能力和认知能力水平的限制，在写话过程中可能会遇到很多障碍，例如有的学生感觉自己的情感表达不出来，在自己的认知范围内找不到合适的词语对其进行描述，因此，在写话教育过程中，要设置科学合理的教学目标，教学目标要长短结合，确定阶段性目标，循序渐进地帮助学生提高写话能力。例如首先要提高学生对各种词汇的学习，丰富学生的知识储备量，其次要引导学生对这些词汇加以应用，对自己心中所想进行描绘，从而提高自己的写话水平。
2.活跃课堂氛围，提高小学生对写话练习的兴趣
写话教育是语文课程中的重要组成部分，在传统语文课堂教育过程中，一般都是按照大纲教材对各种语文知识进行讲解，很多学生对这些枯燥的理论知识并不感兴趣。写话教育的关键在于引导和启发，在于过程的体会，教师应该要明确新课标的要求，明确现代化教育理念中师生之间的关系，对传统的填鸭式教育模式进行改进，将提高小学生的写话实践能力作为重要的出发点，引导学生掌握一些写话技巧，并且加强对写话过程的理解。在写话教育过程中可以加强对小组教学法的应用，小组教学是当前教育过程中的一种重要的教学模式，对学生进行科学合理的分组，并且引导学生进行积极讨论，学会自主解决学习过程中遇到的各种问题，不仅对学生的学习能力有所提升，还能培养学生的交际能力、团队协作能力，是一种全面、科学的教学模式。例如在小组教学过程中，让学生以小组为单位，对一些句子进行模仿，运用课文中的句子形式进行造句，一年级很多文章里都有“什么时候，谁在什么地方干什么”简单四要素的句子，也有很多修辞手法，教师在教学过程中可以让学生分组进行锻炼，小组成员要充分发挥自己的观察力，从课文中找出有规律的句子，找出修辞手法，然后根据句子的规律以及各种修辞手法进行重新造句，经过小组讨论之后，教师要将每个小组的成果收集起来，在班级上进行朗读。有的小组以比喻修辞手法为基础进行造句练习，有的小组则对“什么时候，谁在什么地方干什么”这个句型进行利用，进行造句。在写话教育过程中，一方面由于有教材可借鉴，孩子们写起话来得心应手，另一方面通过小组合作教学法的应用，促进学生之间的交流，在写话训练的过程中加强了学生遣词造句的能力。
3.帮助学生累积写话素材
很多小学生本身的语言基础能力比较薄弱，在写话锻炼过程中更是感觉可用素材较少。对此，在日常教学过程中要引导学生加强对写话素材的丰富。丰富写话素材的最好方法是加强阅读，阅读量的丰富，可以为学生写话练习提供很大帮助，经常阅读各类文学作品，对文学作品的语言表达方式、情感表达模式等进行理解和分析，可以提高学生的写话水平。对于小学低年级学生而言，他们的阅读能力有限，对于太深奥的阅读材料并不能理解，因此，在语文教学过程中，应该要给学生推荐一些合适的阅读材料，引导学生进行阅读，将写话教学与阅读教学结合起来。教师要推荐一些难度适中的文学作品给学生，其主题不能太过深奥，要符合小学低年级学生的认知水平，在写话教育过程中可以以这些作品为例进行写话技巧分析。课外要让学生多阅读一些有趣的作品，并且在阅读的过程中写下读后感，或者在阅读之后可以与其他学生分享?验，分享自己在阅读过程中体会到的乐趣，从而让学生加深对各种文学作品的理解，丰富自己的知识素材，不断提高自己的写话能力。
4.加强日记练习
在小学生写话教育过程中，日记练习是最常见的一种方式，通过记日记，学生可以提高自己的语言表达能力，同时由于是对每天发生的事情进行记录，所以学生脑海中有充足的素材可以用于写话练习。教师要引导小学生养成记日记的习惯，即使所写的内容只是对每天生活的记录，也要鼓励学生坚持每天记日记，在不断记录的过程中也能激发小学生的思维能力和自主思考能力，还能不断提高其写作水平。
结语
综上所述，随着素质教育的不断深入推进，写话教育在语文教育过程中所占的比例也越来越大。在小学低年级学生教育过程中必须要注重写话教育模式的改进，加强教学素材的丰富，教师要学会对小学生进行启发和引导，激发小学生的学习热情，提高小学写话教学水平。
