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医学高职高专院校ESP教学改革探索

  中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2017)05-0124-02
  随着社会对专业技能型人才的需求日益增加,高职高专院校都在积极地适应市场的变化,响应国家对于职业教育的培养目的,高校的英语教育逐渐和ESP相结合。我校根据各专业的特定目标、需求开设了英语语言课程,目的在于培养学生具备所学专业领域的英语应用能力,如医学英语、护理英语、美容美发英语等。我校的ESP发展过程经历了从教学理念到教学实践的延伸和拓展,虽然取得了一定的成就,但是在教学实践的推广过程中仍然存在着许多问题。
  一、医学院校高职高专ESP教学现状
  1.学生素质因素
  目前高职高专院校的学生入校成绩普遍较低,学生的英语词汇量小,听力差,英语学习的主动性不强,对英语学习严重缺乏兴趣,且英语水平参差不齐。以我校为例,护理学生的英语水平尚可,临床药学的学生英语水平一般,医疗美容及食品专业的学生英语水平较差。此外,就同一个班级而言,学生的英语能力也是有差异的。有的学生还是初学者状态。总体来讲,学生的学习压力大。
  2.教材的选用
  高职高专类的ESP英语教材种类繁多,良莠不齐,如何选择适合本校学生学习和教师授课的教材非常重要。我校护理系所选教材难度适中,符合本校学生学习,然而其余专业都用了本科教材,虽然非常实用又符合ESP教学的需求,然而想对我校学生来讲难度较大,学生容易体验挫折而放弃学习。
  3.师资队伍及教师专业限制
  ESP教学对专业和语言能力都有相对较高的要求。目前,我国高职高专院校的英语教师绝大多数都是英语专业毕业后执教的。虽然有较强的英语专业知识,但缺乏专业知识,这对于ESP教学是不利的。以我校为例,要教授医学英语,英语教师必须掌握大量医学知识才能尽可能不出现错误的 教授学生。教师的知识结构的短板限制了教育学之间的沟通。
  二、ESP教学改革策略
  1.改善学生的学习方法
  ESP英语和普通英语相比在词汇、句子的长度、句子类型、文体等方面有很大的差异,了解这些差异,运用正确的方法对学生的学习有极大的帮助,能够达到事半功倍的效果。
  以医学英语为例,词汇方面,很多学生感到英语词汇难学难记,加之单词数量庞大,所以产生畏难情绪,没有信心。有的同学不知道如何来学习解剖学专业词汇,而是按照字母顺序背解剖学教材附录的词汇表,花费大量的时间和精力来记忆单词,但效果却不理想。因此,掌握?t学英语词汇的学习记忆方法十分重要,应注意以下几个方面。不用按照词汇表上的字母顺序来背,可以根据医学词汇的构词法来记忆。例如医学词汇的来源大部分来源于Greek & Latin,医学词汇的组成是前缀+词根(n个)+后缀。常用医学词汇的分解式实例:
  前缀:
  汉义 英词 希腊源 拉丁源 例词
  内 inside endo- intra- endocrine(内分泌的)/ intervenous(静脉内的)
  多 many, much poly- multi- polyuria(多尿症)/ multipara (经产妇)
  同 sameness homo- iso- homobody(同体)/ isotope(同位素)
  后缀:
  瘤 -oma carcinoma (癌) 炎症 -itis hepatitis (肝炎)
  痛 -algia arthralgia (关节痛) 血症 -emia leukemia (白血病)
  充分说词根在快速记忆单词时所起的重要作用。应该熟记它们的拼法和含义,除此之外,再熟练掌握一些常用的前缀和后缀,多长的词汇也会变得容易记忆了。
  时态和语态
  医学英语文献中多用一般现在时、过去时和完成时态.因科技文献要表明的是一个客观的实验过程、真理性的研究结论或结果可以不受时间的限制。如常用句型/一般现在时:The result shows/reveals/indicate that…,it is found that…,The conclusions are…。(1)说明研究目的:in this article,we discuss…(2)叙述研究内容:we describe how infection …(3)描述结果:Lastly we show how anatomic…(4)得出结论:Compared with adults and teenagers,SARS seems…被动语态也是医学英语的特点之一。在医学论文中为避免主观武断,作者会有意地使用被动语态,以突出文章的科学性和客观性,但并不绝对排除主动语态。
  2.ESP教学和分层教学相结合
  我校的ESP教学通常是在大二第四学期,学校可以根据PETS3水平考试设计试卷,对学生进行测试,根据测试成绩,将学生分成两组。分层后学生上课不是按照自然班单位上课。一个班的同学可能来自于不同专业、不同系部。
  英语较差学生可以选用适合高职高专学生用的较为简单的教材;较好学生可以用较为有难度的教材。教师也可以根据学生的水平进行相应的教学组织,如目标的确定、内容的选择、教学活动的安排及课堂的管理。
  例如较差学生接受能力和消化能力相对慢,根据因材施教、循序渐进的教学原则,可以在刚开始对学生进行英语基础医学知识教学时选择从语音起步的预备教材开始,在学生掌握了语音之后,开始医学词汇学习。并讲解简单的语法知识,便于学生能阅读简单的医学英语句子。在学生掌握一定的词汇和语法知识的基础上,进行句子教学。可以增加一些简单的专业知识,学会用英语处理简单的专业问题,达到教学目标。而较好学生的层次班级起点较高,都有一定的语音知识和词汇学习能力,也掌握了一定的语法知识,他们对英语有一定的兴趣,也有一定有效的学习方法。可以从开始就加强学生医学英语技能训练,如听和说的技能,同时不断扩大他们的医学词汇量,较早向学生讲授专业词汇和简单的句子,进一步提高学生们的听、说、 读、写、译的技能,努力培养他们的医学英语应用和交际能力,更重要的是要在学习专业知识的基础上提高英语的技能,提高学生用英语解决专业问题的能力,达到教学目标。   由于不同层次的学生各方面的差异,学习评估方式也有所不同,可以将终结性评价和形成性评价相结合。形成性评价主要包括:学生平时的出勤、课堂活动的参与度及表现、随堂作业、课外作业的完成情况等。
  3.现代教学媒体应用
  多媒体技术的快速发展为医学英语教学提供了崭新的教学手段,给英语课堂教学改革注入了新的活力。借助多媒体,教师可以丰富教学内容,激发学生的学习兴趣,调动学生英语学习积极性,提升医学英语教学的质量。
  具体教学中,教师可根据教材体系和相关章节的内容精选具体情况的视听材料,如原版影片、背景知识等与医学相关的语言材料和真实的语言环境,贮存大量信息,创建逼真的情景,充分发挥学生的主体作用,营造一种轻松、愉快、紧张适度的英语学习气氛。
  单词、课文、文化背景等配以纯正的语音和精彩的画面,并以方便灵活的程序设计使抽象的文字材料变得多元化、形象化,这些集声、光、色于一体的非书面资料真实生动,纪实性强,信息传播速度快,从视觉和听觉方面激发了医学专业学生的学习兴趣,这些都会有效地促进课堂教学的大容量、多信息和高效率。使医学专业学生的英语学习达到事半功倍的效果。?
  多媒体课件的特点可使教学节奏明快,练习转换、环节交替紧凑,教师将事先设计好和课文内容相联系的练习有机地融入授课当中,通过多媒体技术的动画功能将原本显得单调的练习活泼化。并且可以通过设置灵活的操作,在必要时给出提示和参考答案。增强了信息反馈,提高了练习技能,把课堂空间真正还给了学生。
  4.ESP教师的培养
  公共英语教师大都经历的是纯语言教育培养和学习,为了使自己一专多能,教师应系统地学习相关专业知识,请教相关专业的教师, 旁听相关专业课程,阅读相关专业的书籍。另外,也需要加强教学实践的反思,如教学内容选取能否与学生今后的工作过程有机结合起来,考核方式能否从英语知识考核向职场实际英语应用能力考核转变等人才培养目标的各个方面。反思的主要方式有听取学生反馈意见、同行听课、进行行动研究等。教学反思应贯穿教学整个过程。这需要教师在日常教学中不断磨合、实践,只有这样,英语教师才有望成为复合型的ESP教师。
  要进一步提高 ESP 教学质量,英语教师可以与专业教师分工合作,共同承担教学任务。这种跨学科的合作教学模式,无论对学生学还是教师教,都有事半功倍的效果。教师之间可以取长补短、互相学习,提高自身的教学水平和教学能力。合作教学的具体操作可以有两种形式。一是专业教师辅助英语教师进行教学。专业教师不进入英语课堂进行具体授课,只协助英语教师设计教学大纲,拟定教学内容、共同商讨教学计划;二是邀请专业教师为英语教师和学生进行讲座或专业辅导。除了英语教师和专业教师的合作,还可以邀请行业工作人员参加,让他们根据行业的需求和发展给出 ESP 教学内容、教学目标及教学设计等方面的建议和意见。这样在今后的教学中,英语教师就会有更加丰富的知识储备,有更多新颖的教学方法。
  总之,随着国际化发展的趋势,高职高专院校的学生在今后的工作岗位上使用英语进行专业交流的机会将越来越多,ESP教学的重要性日益凸显。所以,教育工作者应该给予 ESP 教?W足够的重视,努力改变现有高职高专 ESP 教学中存在的不足,不断进行教学改革,培养出更多高素质的创新型、复合型人才。

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