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E―learning课件在医学生血型鉴定实验教学中的应用

  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2017)07-0002-01
  随着医学科学的发展,现代信息技术越来越多地应用于生理学教学领域,E-learning课件可以作为课堂教育的有益补充,可以针对生理学教学中比较抽象难懂的知识点进行设计和制作,使抽象内容形象化,便于学生理解和掌握。生理学实验是针对生理学课程中比较难懂的知识点通过实验加强学生的理解,在实验过程中,既可以培养学生的动手能力,在动手过程中理解实验原理,掌握??验方法和实验技能,培养学生的思考能力和科学素养。为了提高生理学实验的教学效果,在血型鉴定实验中应用了E-learning 课件,对实验原理、实验方法和实验结果进行设计,对红细胞、凝集原和凝集素进行立体化设计,对实验过程和凝集过程进行动态设计,充分利用现代信息技术,实现一种全新的教学方式。
  一、E-learning课件的特点
  E-learning 课件指在一定的学习理论指导下,为达成特定的教学目标,通过教学设计,并以多媒体(包括动画、图片、声音、视频等形式)来反映某种教学策略和教学内容的应用软件。电子课件在传统课件文字、图片等简单的表现形式之上,更增加了音频、视频等表现手段,这些手段的使用可以使课件更直观易懂。应用传统的的教学方法讲述血型鉴定,内容比较抽象,凝集原与凝集素学生容易混淆,导致血型鉴定错误,临床上血型鉴定错误将导致严重后果,甚至危及生命。因此,血型鉴定的方法是医学生必须掌握的一门技能。
  二、传统血型鉴定实验教学现状及存在的问题
  生理学是一门重要的西医基础课程,在医学院校中,生理实验教学主要采用传统教学模式,由教师做好实验准备、讲解、示范实验步骤,学生在整个实验过程中只需依葫芦画瓢地完成几个主要操作步骤,这种教学模式限制了学生独立思考的空间,忽视了学生学习的独立性、自主性和创造性[1]。应用这种传统的实验教学方法完成血型鉴定实验存在很多的弊端:
  1.血型鉴定的原理讲述不清楚。传统的实验教学方法通过板书讲述血型鉴定的原理。提出凝集原、凝集素和血型的概念,红细胞上存在凝集原,血浆中存在凝集素,相同的凝集原与凝集素相遇出现凝集反应。通过粉笔画图,单纯的板书讲解,学生容易将凝集原和凝集素二者混淆。凝集反应的发生过程比较抽象,传统的教学方法“板书+讲解”,学生很难理解。传统的实验教学方法会影响实验教学效果。
  2.血型鉴定结果的判定容易出错。传统的实验教学方法讲述血型鉴定的结果,通过“讲解+粉笔画图”学生无法观察血液凝集现象,很容易出现血型鉴定结果判定错误。
  3.课时时间占用过长,教学效果差。传统实验教学过程中,通常采用教师讲述30 min,示教10 min,留给学生50min领取实验动物及实验器械进行操作。传统的实验内容偏重于对生理现象的演示,即理论的具体化,是为理论内容服务的;在这类教学过程中,以教师为中心,学生处于从属地位,教师怎么讲学生就怎么做;常常出现的情景是,课堂上教师讲得口干舌燥,学生却听得昏昏欲睡。学生没有学习兴趣,教学效果不理想;这种教学模式,在很大程度上制约了学生主观能动性的发挥,限制了学生创造能力和创新能力的发展,学生基本不动脑,仅是简单重复,常常导致学生“课下不预习、课上不动手、课后抄报告”的尴尬局面[2]。
  三、E-learning 课件在血型鉴定实验教学中的效果
  1.应用动画元素讲述原理,更易于学生理解。对凝集原、凝集素和红细胞应用不同的图片、颜色和形状进行三维立体化设计,凝集原存在于红细胞上,凝集素存在于血浆中,相同的凝集原与凝集素相遇出现结合反应,引起与凝集原相连的红细胞聚集成团的现象,即红细胞凝集。将红细胞凝集过程通过E-learning 课件制作成动画,进行动态演示,学生能更好地理解这一抽象内容,对原理的清晰认识有助于实验效果的提高。
  2.动态演示血型鉴定过程,更清晰高效。对标准血清(凝集素)应用不同的图片、颜色和形状进行三维立体化设计,对血型鉴定过程进行动态设计,先滴加标准血清,再采血(凝集原),将采得的全血滴加在标准血清上,等待10-15min后观察结果,根据凝集现象对结果进行判断。将血液鉴定的整个过程通过E-learning 课件编辑成动画,进行动态演示,动态演示与传统的实验教学方法相比更加直观高效,更有益于学生对实验操作过程的掌握,更有益于学生对血型鉴定的结果进行准确判断。
  3.与传统实验方法相比,更省时高效。传统实验教学法课时时间占用过长。而应用提前制作好的E-learning 课件进行血型鉴定实验教学,结合多媒体技术,边放映E-learning 课件边讲解,省去了传统实验教学法的板书时间,留给学生更多做实验的时间,与传统实验教学法相比更加省时。传统实验教学法教学效果差,通过粉笔板书画图,过于简化,不能很好地解释抽象内容,单纯地讲述抽象内容,学生很难理解,甚至理解出现偏差,不利于学生实验的开展,而应用E-learning 课件对抽象内容进行动态演示,更有利于学生对抽象内容的理解和掌握,给学生留下更多的思考和想象空间,与传统实验教学法相比更加高效。
  四、结语
  实践证明,传统的实验教学方法已经不能满足于信息化时代的教学需求,信息化时代学生获取知识的渠道更加多样化,知识储备量更加丰富,E-learning 课件与传统的实验教学方法相结合,更加省时高效,留给学生更多动手时间和思考时间,有利于培养学生的动手能力、思考能力和创造力。

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