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浅谈乡土气息如何走进美术课堂

  中图分类号:G633.955 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2017)07-0080-01
  在中学美术教学过程中,教师有针对性的开发校外资源,引入和学生实际生活相关的乡土资源,能让中学美术课程焕发生机,提高教学的针对性、多样性和灵活性。乡土气息所呈现出来的美术课程具有很强的艺术文化意识、时代性、民族性和深刻的社会教育意义。美术课堂教学中融入乡土气息能更好的体现美术课程的创造性,更好的延伸美术教学。在全新的教学背景下,如何让乡土气息转变为一种教学资源,如何应用到课堂教学中,是中学美术教师需要重点研究的课题。为此,在具体教学实践中,教师要结合中学生的实际特点,寻找学生乐于接受的切入点,培养学生对乡土美术学习的兴趣,改变学生本地文化的认识和理解。
  一、加强地域特色文化学习,展现家乡魅力
  随着时代的发展和进步,人们逐渐开始重视地方民族特色文化发展,积极融入到地方乡土文化建设中来。为了进一步保证地方乡土文化能得到发展和弘扬,就需要本地学校和美术教师应用当地优秀的本土文化资源,促进美术教学改革,积极开展特色美术教学。将地方乡土气息融入到美术课堂教学中,形成本学校特有的地方风格特色。新疆地区拥有着丰富的乡土文化,很多乡土文化都适合和中学美术教学结合在一起。例如在进行人物绘画教学过程中,教师可以让学生描绘维族群众劳动和节日舞蹈的特点,在绘画过程中让学生学习本民族的特有的文化,认识到自己家乡所具备特有文化魅力,感受本民族在长期发展过程中所遗留下的文化遗产和艺术魅力。
  二、引导学生进行户外写生,体会乡土气息
  和过去传统的教师或画室教学不同,为了更好的让学生体会乡土气息,组织学生到室外进行绘画,能更好的锻炼学生发现美的意识,这是进行乡土美术教学的第一步。乡土文化一般都涉及到一个地区的的历史文化遗产、著名建筑、田园风光、民族风情等内容,这些丰富的乡土气息需要让学对在真实的环境中去体会。为此,在保证学生安全的前提下,带领学生走出教室,开展室外写生,更好地让学生体会乡土文化和本民族特色。在具体教学过程中,教师要结合中学生的认知心理、学习能力,采用简单、易行的教学方式,让中学生在真实的环境下体会美术,培养学生美术感知能力。例如在进行实物构图教学过程中,可以组织学生对本地区的建筑风格进行绘画。新疆地区位于祖国的西北部,是一个以维吾尔族为主多民族地区。新疆属于大陆性气候,气温变化剧烈,昼夜温差较大,再加上民族地区广泛信奉伊斯兰教,所以这个地区的建筑必然受到当地文化的深刻影响,而这些带有显著乡土气息的民族建筑正是开展美术教学的优良资源。由于新疆地区非常干燥,只要避过太阳在背阴处就非常凉爽,所以建筑也很少开窗,内部相对封闭,室内昏暗却很阴凉。由于维吾尔族全族信奉伊斯兰教,所以无论是室内还是室外的装饰都带有强烈的伊斯兰风情,更接近西亚风格。教师可以带领学生到这些有鲜明民族特色的建筑附近开展写生教学,让学生根据自身写生需要选择一个合适的角度开展创作,教师在学生写生过程做好现场秩序维护和服务工作。这种轻松的室外活动不仅可以激发学生的绘画兴趣,而且还有利于学生利用多样化的表现方式创造自己心目中的图画。
  三、开展采风活动
  在我国每一个地区都有其自身独特的地域特色和风土人情,其中有很多民俗资源都是采用口口相传的方式进行传播,对于这种乡土资源就需要我们做好深入挖掘工作。对于一些教师无法亲自传授的内容,教师可以从培养学生兴趣角度出发,让学生结合自身的实际,利用课余时间去访问地方民俗文化的代表。这种教学模式不适合全班学生进行,教师可以将学生分成若干小组,以小组的形式进行社会采风,通过让学生亲自到社会中参与体验,回校后让学生结合自身的实际情况,情感体验发挥自己的想象力进行艺术创作。这种教学模式能让中学生从艺术角度对本地区的民族文化,风土人情的发展进行全面了解,从而让广大中学生能深刻理解艺术来源于生活而又高于生活的深刻含义,最终将本地区的乡土气息更好在中学美术教学中融入。

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