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浅析新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

  中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2017)07-0128-01
  一、小学数学在具体教学过程中所出现的问题
  近些年来,国家大力提倡素质教育,并到全国范围内逐步推广起来。但是,由于受到应试教育的影响,所取得的素质教育的教学成果并不明显,具体表现为:在教师方面,仍然以教会学生做题为主;在学生方面,死记硬背的成分较多;在教学效果方面,学生掌握和运用数学相关知识的程度较低。可以说,当前小学数学教学中存在着很多的问题。总的来说,小学数学的教学依旧按照应试教育的思想,强调扎实学生的知识积累,轻视学生数学能力的培养,这在一定程度上影响了学生的全面发展。近几年来,一些教师意识到了小学数学教学有效性较低的现状,并专心于研究小学数学有效教学的对策与建议中来。但是,有效教学策略的验证和实施还有着一定的难度,需要多方共同努力来提升小学数学学科的教学质量与效率。
  二、提升小学数学教学有效性的对策与建议
  一般来说,有效教学是教学方法的一种,能够提高教育教学的质量与效率。相关教师在实行有效教学策略时,应当在充分发挥学生学习主观能动性的前提下,设定合理的教学目标、为学生创设适合的教学情境、并充分发挥好教材的功能、采用科学的教学方法,最终提升小学数学教学的有效性。
  1.设定合理的教学目标
  众所周知,教学目标是开展教学活动的起点,也是教学活动的最终结果。合理的教学目标的设定,能够有效的提高教育教学质量与效率。对于小学数学学科的教学活动来说,也同样如此。一般来说,小学数学的教学目标一方面需要学生掌握基本的数学知识点,另一方面需要学生学会运用数学知识的技能。因此,小学数学学科的教师在设定教学目标方面,应当符合学生的认知特点,设定适当难度的教学目标。这是因为,难度过低的教学目标让学生失去求知欲,过高的教学目标则会让学生望而却步,只有合理的教学目标才能有效激发学生的学习兴趣,利于学生对于数学知识的掌握和运用。值得一提的是,按照新课程改革的要求,小学数学教师在教学目标的设定上,还应当权衡知识与技能、过程与方法、情感与态度等多个方面来确定教学目标,最终提高小学数学学科的教学质量与效率。
  2.创设适合的教学情境
  情境教学法是一种有效的教学策略,能够最大程度的激发起学生学习数学的热情,引导学生对于相关知识点的思考,进而提升学生的数学综合能力。作为小学数学学科的教师来说,应当多加观察生活,为学生们创设和生活相贴近的?笛Ы萄?情境。按照新课程改革的具体要求,所开展的教学活动必须要以学生原有的知识水平和认知能力为基础。因此,小学数学学科的教师在创设教学情境时,应当从学生的实际生活出发,以学生熟悉的生活环境为创设原型,创设有利于学生理解相关数学知识的教学情境,进而激发学生学习数学的热情,提升学习数学的效率与质量。
  3.发挥好教材的功能
  一般来说,教师所开展的教学活动,应当以教材为主要依据,来实现并开展有效的教学。对于小学数学学科的教学活动来说,也同样如此。作为小学数学学科的教师来说,首先应当认真的研读教材,了解整体教材的教学理念,把握具体知识点的前后逻辑脉络,认真的做好相关的备课活动。在具体的教学活动中,小学数学学科的教师在教学过程中应当紧扣教材,对教材的知识点做到心中有数,不可随意拆分教材内容。
  4.采用科学的教学方法
  毫无疑问,合理的教学方法对于提升教育教学质量有着重要的作用。作为小学数学的教师来说,应当根据每一章节不同的教学内容,选择适宜的教学方法,以激发学生的学习热情,吸引学生的注意力。由于小学阶段的学生年龄较小,注意力集中时间较短的特点,教师若是采用照本宣科的教学方式,很难达到较好的教学效果。鉴于此,小学数学学科的教师就可以采用情境教学法等新颖的形式,设置合理的场景,采用学生易于接受的教学方式开展具体的教学活动。另外,通过提问的方式,增进与学生的交流,帮助学生理解内容,促进学生的深入思考,进而提高教学的质量与效率。
  三、结语
  任何教学活动都是由“教”与“学”两方面构成的,对于小学数学学科的教学活动来说也同样如此,是需要教师和学生共同参与的。按照新课程改革的具体要求,所开展的教学活动应当在平等的氛围下进行,发挥好教师的引导作用,充分尊重学生的主体地位。针对当前小学数学教学中存在的问题,作为小学数学学科的教师来说,应当设定合理的教学目标、为学生创设合理的教学情境、并充分发挥好教材的功能、采用科学的教学方法,进而提升学生数学的综合素质,最终促进学生的全面发展。

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