中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）07-0134-01
一、目前小学数学解决问题教学存在的主要问题
1.课堂教学对数学教材内容依赖性较强，知识拓展性不强：在小学数学解题教学过程中，教师往往会将教材上的内容作为全部的课堂知识，以课本上的具体例题为学生们整理解题思路，形成了对教材内容的极强的依赖性，教学内容不做适当的拓展和延伸，在很大程度上了阻碍了数学解题教学水平的提升。
2.问题脱离实际生活，降低了学生的学习兴趣：例如数学问题中常见的“泳池灌水放水问题”，就是一类典型的缺乏现实实践性和操作性的题目，甚至被有的学生调侃成“最浪费水资源的数学题”。对小学生而言，一旦数学问题脱离了实际生活，就会极大降低他们的学习兴趣，从而会降低数学解题教学效率和教学质量。
3.教学观念落后：传统的教学观念中，教师往往无法摆脱自己在课堂中的“中心”地位，一味的让学生跟着自己预定好的课堂方向去走，去严重忽略了学生在课堂主体作用。因此，在教学中往往会出现“教师付出十分力，不得学生一分还”的教学?蹇觯?课堂教学效率也降低。
二、新课程理念下小学数学解决问题教学的课程要求
1.以学生为课堂主体，创建数学兴趣小组
小学数学解题教学中，教师可以通过组建数学学习兴趣小组的教学方式，让学生自主学习。3～4人的学习小组，可以使学生很快的找到自己在组中的定位，在与其他同学合作学习的过程中，体现自己的优势和长处，从而提高自己在组中的活跃程度，当每位学生都积极踊跃的参与到小组学习中时，学生的思维能力和感官能力都会大大提高，有利于提升小学生的数学解题能力。
2.注重教学评价过程
首先，教师要注意结果评价与过程评价相结合，并适当的偏向过程评价，即要偏向对学生解题过程的评价，不能以结果的对错评判学生解题能力的高低。其次，教师要注意小组学习成果评价与小组学习的参与性和积极性评价相结合，并偏向小组学习的参与性与积极性评价，即以调动学生的主观能动性为课堂评价的重要指标，突出学生的课堂中心位置。最后，教师要明确评价标准，公正评价，合理评价，对表现优异的小组着重表扬，并指出小组合作学习中的不足。
三、新课程理念下小学数学解决问题教学的相关策略
1.降低对教材内容的依赖性，突出教学重难点
教学重难点的特点往往是难以理解的或是难以记忆的，此时，教师要注意不能将教材内容作为课堂的全部，将更多的时间放在教学重难点上，并做适当的拓展，在不断深化小学生对重难点的理解和记忆的同时，还能让小学生在理解和记忆的曲折过程中不断的产生新的思维方式，最终，小学生不仅掌握了重难点，更能进一步提升他们的思维能力，由习惯而成自然，提升数学解题能力。
2.设置贴近学生生活，能激发学生学习兴趣的问题
例如数学问题中的“分糖问题”，就非常的贴近学生生活，是一类比较好的可以激发学生学习兴趣的数学问题，而且具有非常强的课堂实践性。在实际教学过程中，教师要把一些抽象的解题思路借由学生可以接触和感知到的生活实物表达出来，这是激发学生学习兴趣，发挥学生学习主动性的最有效的教学方法。
3.引导学生对同一问题多角度思考，丰富学生的解题思路
在小学乘法教学中，教师就可以通过某个具体的数学问题（例如12*12），先让学生用最常规的列竖式计算的方法，让学生得出正确答案，然后就可以引导学生转变思考方向，将12拆分成10和2，然后利用乘法和加法的混合运算得出正确结果，这一过程不仅让学生巩固原有的加法知识，更在一个新的层面上为学生展示新的解题思路，摆脱思维定式，培养了学生的发散思维。
4.让小学生通过记笔记的形式，构建错题集，做到温故知新
古语云“温故而知新”，新课程理念下，错题集在“温故”过程中的合理运用，可以在很大程度上提高学生的复习效率，使学生的复习效果更加明显。教学过程中，教师可以让学生们以课堂笔记的形式，让他们整理属于自己的错题集，这样做不仅在很大程度上节省了学生整理错题的时间，还能将错题集以最精炼，最好记的形式落实到纸上，此过程就如同记笔记一样，可以将小学生的思路一遍一遍的具象化，让小学生在不断重复中不断提升数学解题能力。
5.重视数学思维的培养，提高学生的问题敏感度
学生数学思维的培养对提高学生的解题能力非常重要，它可以提高?W生的问题敏感度，可以在日常生活中自发的运用数学知识解决实际问题，养成良好的数学学习习惯，对促进数学解题教学水平的提升非常有帮助。
结语
综上所述，只要教师严格按照小学数学教学目标，并合理的利用的各种方法，就一定可以提高小学生的数学解题能力，提高小学数学教学效率和教学质量。在实际教学过程中，教师要以学生为课堂中心，自己则作为课堂的引导者主动的引导他们主动学习，分层次、有步骤的培养他们的数学解题能力。新课程背景下，小学数学教师所承担的教学责任和社会责任也越来越重大，广大教学教师应积极寻求各种有效的方法，提高小学数学解决问题教学的教学效率。
