中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）07-0157-01
一、高中数学教学中学生思维能力培养的现状
在高中数学教学中培养学生的思维能力固然重要。然而，在实际教学过程中仍然存在一些问题，严重影响了学生思维能力的培养效果，使高中数学教学中学生思维能力培养的现状不容乐观。
1.老师不能准确激发学生的好奇心，思维能力培养基础薄弱
老师在教学过程中应当注重对学生好奇心的捕捉，如此才能抓住契机，使学生的思维能力得到锻炼。然而，在实际教学过程中，老师往往不注重学生的心理变化，不能从学生的角度来考虑教学，不能从学生自身的能力素质方向考虑教学，从而教学中存在瑕疵及问题。最终，学生的思维能力丧失了培养的基础条件。
2.学生学习兴趣不浓厚，思维能力培养缺乏环境条件
学习兴趣是培养并提升思维能力的有效引导。然而，在学习过程中，学生往往无法对数学学习产生浓厚的兴趣，一旦兴趣不能被激发，学生往往会产生厌学心理，无法体现出学生应当具备的学习热情。最终，思维能力的培养丧失了良好的环境条件。
3.学生创新意识淡薄，缺乏良好的人文环境
良好的思维能力往往与创造力挂钩。因此，注重创新意识也是培养学生思维能力的重要内容。然而，学生的创新意识不强，无法在学习过程中彰显个体优势，无法呈现良好的学习效果。同时，老师更注重学习成绩，与学生之间缺乏必要有效的个体交流，严重忽略了学生创新意识培养所需要的人文环境。
4.机械式教学仍然占据主导， 教学方法仍是难题
如今，高中数学老师的教学方法仍然是个难题，不能跟进教育发展的步伐，不能体现出时代特色，导致教学模式仍然以机械式教学占据主导地位，严重忽略了教学模式、教学方法与学生好奇心、学习兴趣、创新意识的内在联系，无形之中为学生思维能力的培养设置了障碍。
二、学生思维能力培养现状的形成原因
很多时候，面对高中学生思维能力的培养现状，我们往往不愿去剖析其产生的原因。其实，对现状所形成的原因进行深入的分析，能够有助于我们更加清晰的找准解决问题的方向，便于更加及时的采取有效措施。
1.老师的视野目光相对过窄
老师是学生思维能力培养进程的重要推手。然而，很多老师习惯将数学知识通过机械式的教学模式灌输给学生，并不关注学生是否能够真正理解，其思维是否得到锻炼。因此，学生的思维能力问题始终无法得到老师的高度重视。学生成为老师工作的直接对象，而不是老师精心雕琢的对象。
2.学生自身思想不够灵活
学生都希望通过学习进入大学校门，继续深入学习，殊不知，在任何一个阶段学习，学习任何一门课程，都需要较强的思维能力，只有具备了较强的思维能力，才能更加熟练的进行独立思考。然而，学生的思想往往无法意识到这个层面，致使自己在思维能力锻炼培养方面缺乏了主动性。
三、在数学教学中培养学生思维能力的有效策略
在数学教学中培养高中生的思维能力对于他们的学习及成长都存在着巨大的潜在价值。因此，我们必须认真对待高中数学教学，在教学中注重对学生进行思维能力的培养，采取科学可行的方式方法。
1.从学生好奇心入手，注重思维能力培养基础
高中生对崭新的事物仍然充满好奇心，也会在好奇心的鼓励下去发现创造。因此，老师在教学过程中要抓住学生的好奇心，以此来激发学生的创新意识。比如，在教授“数列组合”时，老师可以事先演示一些计算过程，并对演算过程进行提问，让学生感到惊讶之余，同时形成好奇心理，如此，学生的好奇心就会被很好的利用，让好奇心激发出学生培养思维能力主动性。
2.以学习兴趣为先导，贯穿教学整个过程
高中生的思维能力锻炼往往来源于强烈的兴趣，因此，老师在数学教学应当习惯引导学生去逐步的探索问题，让探索的过程牵出学生的学习兴趣。这就要求老师要熟知数学学科的特点，吃透教材，挖掘教材中的有趣之处，注重教材中有趣之处的发现，可以使数学的枯燥性被逐渐的消除，取而代之的是探索的趣味性。此外，老师还要在问题提出环节狠下功夫，学会创设问题情境，引导学生发现问题，分析问题直至解决问题。
3.在心理上强化创新意识，注重打造人文环境
在高中数学教学过程中培养学生的思维能力，应当着力用新的思路、新的方法去解决问题。因此，在高中数学教学中应当格外注重强化学生的创新意识，强化学生的创新意识，才能为培养他们的思维能力注入源源不断的助推力。在学生的心理上强化创新意识，老师应当注重人文学习环境的打造，可以通过沟通交流的方式，在教学过程中穿插陈景润、华罗庚、祖冲之等数学家的故事，老师可以与学生互动，让学生阐述一些内心的想法，让学生在心理强化景仰之情，学习数学家的创新精神。
4.在教学中找准机会，促成学生的思考动机
思考动机要求老师给予学生更多主动发现的机会，让学生自觉的去挖掘更为有趣更为实用的学习方法。这样，不仅可以节省不必要的时?g，还可以提升教学的效率，使教学质量和教学效率实现双重的提升。比如，老师若想让学生理解思考的重要性和价值，就可以让学生养成预习的良好习惯，让他们提前接触课堂教学中的教学内容，引导他们了解和理解内容，鼓励他们能否另辟蹊径，寻求更为简单的解决问题的方法。这样，学生就可以努力了解学习内容，并尝试用其他途径解决问题，或许他们找不到其他方法，但是这个思考的过程无疑为思维能力的培养提供了机会。最终，学生在较为自然的思考过程中自觉的使思维能力得到了锻炼。
四、结语
从现今的教育发展趋势分析，在高中数学教学过程中培养高中生的思维能力具有现实价值，符合现今教育体制改革的内在需求。我们必须将这种价值加以积极推广，在充分认知学生思维能力培养现状的基础上，深刻剖析原因，并采取有针对性的方式方法去引导学生不断的锻炼开发思维能力，自觉的挖掘学习背后的能力，为促进学生自身素质的全面提升打下坚实的基础。
