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自媒体传播背景下高校思想政治课创新发展研究

  中图分类号:F240
  文献标识码:A
  文章编号:1004-4914(2017)05-193-02
  “自媒体”这一概念最早出现在2002年美国著名IT专栏作家丹?吉尔默(Dan Gillmor)新闻3.0的概念中:“1.0”指的是传播媒体或旧媒体(old media),“2.0”指的是新媒体(new media),“3.0”指的是自媒体。2003年1月出版的《哥伦比亚新闻评论》中发表的《下一时代的新闻:自媒体来临》(News for the Next Generation :Here Comes “We Midia”),2003年7月,美国新闻学会媒体中心发布的“We Media”研究报告中,由谢因波曼和克里斯威廉共同对自媒体作了一个十分严密的定义:“We Media是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后,一种可以开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻途径。”
  一、自媒体传播的特点
  (一)传播主体大众化
  传统媒体环境下,新闻工作者作为信息发布主体,对事件进行整理后报道,角度单一。2004年,美国著名硅谷IT专栏作家丹?吉尔默发表的专著《自媒体》()所属的副标题是‘We the Media :Grass roots Journalism by the People, for the People’(自媒体:草根新闻,源于大众,为了大众),充分突出了自媒体的草根化、平民化这一根本特点。自媒体最大限度地突出了平民的力量,避免了内容的审核把关,使每个“受众者”都可以参与到事件其中,成为“当事人”。随着P2P等信息分析技术的不断升级,网站的中心地位被弱化,每个参与者都可以通过电脑、手机在各自的微博、博客上随心所欲地表达自己的个人观点,吐露自己的心声,即使是草根也可以发表自己的独特见解,即人人皆媒体,主体地位大大提升。
  (二)传播速度的即时性
  传统媒体的信息在发布和获取信息时,受时间和空间的限制具有周期性,在某一特定的时间发行传播;而自媒体是基于数字技术的互联网、移动通信等自媒体接受和发布信息,不受时间和空间限制,第一时间接收和传播信息,在任何时候、任何地点、任何人接受和发布信息。例如:2015年9月3日,一场举世瞩目、声势浩大的大阅兵,把纪念中国人民抗日?鹫?暨世界反法西斯战争胜利70周年活动推向了高潮,利用“两微一端”集中报道,即时观看阅兵场面超过12亿人次。
  (三)传播操作的简单性
  传统媒体的建立和运转需要一个规范的机构去支撑,由多个部门相互协调、专业人员技术维护。在自媒体平台上,人们只需要建立一个账户号,通过打字或发信息即可实现互联网文字、图片的发布。低信息传播门槛、简单易懂的操作,也是深受大众喜爱的重要原因之一。据中国互联网络中心(CNNIC)发布《中国互联网络发展状况统计报告》中显示,截止2015年12月份,我国网民6.88亿人,手机网民达6.20亿人,90.1%网民通过手机上网,上网设备正在向手机端集中。通过简单的手机操作,即可“各取所需”。
  (四)传播范围的超时空性
  传统媒体必须依赖信息采编机构,发布速度受限,国家出于政治需要,对境外媒体信息内容的传播也进行限制。自媒体通过通讯卫星、互联网等高科技信息手段,打破了时空的限制,发布速度几乎与实践发展速度相同,事件扩散速度快、范围广,超越地域限制,实现全球信息互通互联。2013年,美国当地时间4月15日,波士顿发生爆炸案,相关图片和现场描述通过twitter等自媒体平台同步发布。2015年9月3日,纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年活动推向了高潮利用Twitter、Facebook、YouTube三个海外社交媒体平台对纪念大会进行全程直播,实现全球同步共享视觉盛宴,有力回击了各类质疑之声,壮大了主流声音。
  二、自媒体传播给高校思想政治课带来的挑战
  (一)自媒体发展使课堂教学可控性变差
  自媒体发展传统教学中知识、信息的主动权掌握在思想政治教育工作者手中。传统大学生思想政治教育的主要教学方式是一对一或一对面的摆事实、讲道理,采取的是面对面的方式,通过一对多或一对一的课堂宣讲、个别谈话等教学模式引导和启发学生加强思想道德的学习,增加爱国之情,树立理想信念和社会责任感。传授知识和信息时,教育者可以通过提问、讨论等方式及时了解大学生的接受状态,课堂教学具有一定的方向性。
  (二)自媒体发展打破了教学信息不对等的优势格局
  正因为自媒体的特点,大学生在获取马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等社会科学知识,不再依赖“把关人”的筛选和传播,通过自媒体渠道了解到的信息更加全面、生动。随着网络环境变得日益复杂,思想政治教育者不再“权威”,单一的、说教式的思想政治教育已无法满足他们,有可能师生之间产生信息量对等的局面,甚至产生质疑、对抗心理,教学环节进展超出教育者预期的目标,极大地削弱了高等学校思想政治教育理论课主渠道的功能和优势。
  (三)自媒体发展使教育教学环境变得更加复杂化
  大学生受信息传播空间的广泛和自由,各种非主流的声音四处传播,没有经过筛选和过滤的信息内容良莠不齐。自媒体信息复杂化使大学生一时难辨真假、难分好坏,甚至盲目关注和转发虚假低俗的信息,容易给大学生造成思想冲击,腐蚀其心灵,动摇其信仰,混淆其价值观念,削弱其道德意识和责任意识。   三、自媒体背景下大学生思想政治教育的创新途径
  (一)构建完善的大学生思想政治理论课的自媒体平台
  2015年1月19日印?l的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中强调:“创新网络思想政治教育”、“打造示范性思想理论教育资源网站、学生主题教育网站和网络互动社区。”有效地开展高校思想政治工作,首先需要夯实高校思想政治工作平台,统筹思想政治理论课主阵地和网络思想政治教育新阵地,形成课上课下、线上线下两个阵地相互呼应、协同运作的平台,形成网上网下思想政治合力。
  依托校园论坛建立网络教育机制。开展网络校园文化活动,大学生思想政治教育工作者依托校园论坛及时、充分了解大学生真实情感,对大学生进行及时的疏堵结合、交流沟通,将主要工作阵地转移到网络上来,积极参与大学生的讨论,并加以适宜的引导和规范,及时进行舆情疏导,用正确、健康的思想政治文化帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
  建立微信公众号、微博官方平台、开发程序等新兴信息技术,加强校园自媒体文化建设,潜移默化影响大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,不断推陈出新。国信办、教育部正在大力推广上海“易班”的经验。所谓的“易班”是一个大型学生网络互动社区,其中融合了论坛、社交网络、博客、微博、相册等主流网络应用,辅导员和专业课的老师可以通过“易班”和学生在线交流,通过立体式服务,成功黏住了学生的手指,吸引了学生的视线。
  (二)提高教育者运用自媒体技术能力
  思想政治教育工作者是传授政治思想、理传递人生价值的中坚力量。信息传播大师尼葛洛庞蒂指出:“社会信息,最大的鸿沟横亘在两代人之间,当孩子们霸占了全球的信息资源时,需要努力学习、迎头赶上的是成年人。”对教育者来说,更是如此。自媒体技术的广泛应用对于思想政治教育工作者来说是一个全新的课题。当前,互联网已成为思想和知识传播的重要领域,推进高校网络空间建设改革创新,高校思想政治教育工作者迫切解决“本领恐慌”的需求,肩负起回应国际质疑、引导公共舆论的社会责任。在审视大局、大势、大事的前提下,敢于亮剑,用马克思主义的立场、观点、方法,积极回应各方的质疑,努力争夺国际话语权,善于运用好自媒体做好高校思想政治工作,成为运用现代传媒新手段新方法的行家里手。强调要着力加强教师思想政治工作,坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装教师头脑,培训制度,深入推进哲学社会科学教学科研骨干和思想政治理论骨干教师研修工作,建立中青年教师时间和校外挂职制度,重视在优秀青年教师中发展党员。思想政治教育工作者在借鉴传播学媒介素养理论基础上,开放思路、拓宽视野,广泛研究经济学、政治学、社会学等理论,结合自媒体特点,结合本专业实际,不断探索出大学生和教育工作者之间媒介素养的最佳模式。
  (三)注重教育者媒介素养的提升
  构建思想政治教育者媒介素养的理念。在资源共享和信息传播急速发展的“互联网+”时代,高校教育发展也发生深刻的变革,发展理念从高等教育信息化向“互联网+高等教育”转变。高校思想政治教育工作者在借鉴传播学媒介素养理论基础上,开发思路、拓宽视野,不断探索大学生和教育工作者之间媒介素养的最佳模式,建立适合我国教育工作者媒介素养要求的、吸取相关理论净化的媒介素养理论体系,更好地指导服务于实践。
  创新思想政治教育者媒介素养教学方式。在思想政治理论课教学上,不仅要以马克思主义政治信仰为准绳,对教材体系、课堂教学体系、第二课堂教学体系进行宏观规定,保证思想政治教育的整体方向;在自媒体的背景下,大学生获取知识的速度和广度大大的增强。同时,还要以“思想政治理论课建设体系创新计划”为引领,推动授课网络主体多样化、授课内容生活化、授课方式多样化,努力提升思想政治理论课的实效性。
  [基金项目:本文系黑龙江省教改项目“传播学视阈下思想政治理论课改革与创新研究”(编号:JG2014011033)和“基于多学科融合的高校思想政治理论课教学改革与实践研究”(编号:JG2014011030)的研究成果。]

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