高中信息技术课堂的教学游戏具有一般游戏的基本特点，而最有别于普通游戏的地方在于：这些游戏是将计算机或互联网作为载体，在运营商服务器或用户计算机的处理终端上通过运行各类软件，按照已经制定的游戏规则来参与游戏。如何选择合适的游戏，在课堂中吸引学生参与并辅助教师完成教学任务呢？
一、探究式游戏，初识计算机程序
高中生处于青少年叛逆时期，不愿意受到过多约束，并且他们的求知欲望和动手能力都较初中时期明显增强，同时他们也更加愿意表现自己，倾向于向周围人证明自己的能力以宣告其与众不同。高中生面对新鲜的计算机技术往往会具有很强烈的好奇心，所以教师应当抓住学生的心理特点，引入合适的探究式游戏，让学生感受到计算机编程的魅力，体验到参与编程并使之成功运行的乐趣。
《信息技术基础》中要求学生“编制计算机程序解决问题”，第二节中要求学生“体验程序的作用和编制情景”，教师需要让同学们认识到计算机程序对于问题解决的重要作用，并对VB程序设计语言和计算机程序有一定的了解。教师可以将“弹球游戏”作为切入点，提出问题：操作简单的弹球游戏是如何实现的呢？以此作为课堂教学的引例；教师可以通过介绍弹球游戏编写的VB语言让学生们了解计算机程序，以此作为基础还可以延伸到VF、C语言、Basic语言等，教师可以通过演示简单的VB编程和运行过程，让学生们认识到计算机程序的基本操作流程。教师还可以布置简单的编程作业，让学生进行小组合作探究，尝试理解算法和程序设计的操作方式。
通过引入计算机游戏，在高中信息技术课堂上营造愉快的氛围，进而引导学生探究游戏的由来，引出初识计算机程序的主题，再通过操作演示，让学生感受到计算机语言在解决问题上能发挥巨大作用，通过共同探讨，鼓励学生去发现生活中的事物并使用计算机程序来表达。这样的游戏过程，高中信息技术课堂将变得生动有趣，抽象的计算机程序也能够与生活实际相结合，形象地展示在学生眼前。
二、技能式游戏，掌握网络信息获取策略
高中信息技术课堂教学的主要目标之一是培养学生掌握计算机使用的基本技能，教师需要引导学生对计算机的软硬件、基本设备、通信网络工具有较完整和全面的认识，以此拓展学生的知识面，使学生具有基本的通过互联网技术获取更多网络信息的能力。而通过游戏教学，计算机的基本功能讲解将不再枯燥和单一，教师可以将“填鸭式”教学转变为“实践性”教学，帮助学生在操作的过程中，真正提高动手能力和创造能力。
《信息技术基础》要求学生能够掌握获取网络信息的基本能力，所以教师应该以此作为出发点，创设游戏情境，使学生在游戏竞技的过程中学会使用互联网搜集信息。教师需要创编游戏题目，主要内容围绕各种最新的话题和热词编写合适的问题；然后教师可以初步演示使用“百度”、“搜狗”等搜索引擎获取信息的操作流程，同时可以介绍进行网页保存和回看时，收藏夹和历史纪录的位置和用法；教师可以将学生划分为不同小组，要求学生在一定时间内，通过竞技的模式，完成信息的收集和整理。
通过竞技游戏的引入，学生能够熟练掌握各种搜索引擎的使用方式，拓展了学生获取信息的技能，使学生在实际的操作体验中学习到了计算机知识。
三、引导式游戏，学习表格信息加工
信息技术的概念性专业术语往往是学生学习的难点，由于excel、word等办公软件的操作中需要记忆和熟悉各种工具的基本功能和用法，所以教师在进行教学设计时应该巧妙地引入游戏。
《信息技术基础》必修教材中对于学生需要掌握excel等办公软件来加工信息提出了明确的要求，学生通过使用excel等办公软件能够提升其信息加工能力和图表绘制能力。教师在进行教学游戏设计时，应该注意到数据处理这一过程的知识讲解往往比较枯燥，所以应该通过引入竞技游戏来提高学生的参与度和积极性。教师可以结合当下流行的综艺栏目将学生分成多个小组，通过播放音乐片段或节目音频，让学生根据听到的内容在电脑上进行文字输入，再通过比较，输入的内容出现一个错字扣1分，最终每句话的分数都显示在文字的后面一列；然后，教师可以提出问题“我们需要统计每组学生的得分情况并将结果直观表达出来，应该怎样使用excel软件进行操作呢？”；接着教师就可以通过演示excel的操作流程，引导学生动手利用excel完成游戏分数的统计和表格的绘制。
通过引导类游戏的引入，教师可以根据学生们常见的学习的难题，设计最佳的教学模式让学生能够在练习中学会使用，让学生在愉快的氛围中主动分析问题并进行深入探究，在竞争和互动中学会表格信息的加工和处理。
总之，游?蚪萄г诟咧行畔⒓际蹩翁玫慕萄е芯哂兄匾?的作用，合理选择游戏教学方式和游戏教学手段能够激发学生兴趣，增强学生的动手能力和操作能力，拓展学生视野，培养学生的创新思维和想象力。
