地方文学作为当代文学的组成部分，其发展对繁荣文学创作事业，增强某地区文学的整体影响力，实现中国梦营造健康向上的精神家园有着重要意义。如河南地方文学不仅能够传承中原精神文脉，引领时代文学艺术，其对当地的高职当代文学教学也有着积极作用。在高职文学教学过程中，地方文学以其特有的地方魅力，为高职教师的教学提供了优质的文学案例，营造了浓厚的文化氛围，从而提升了高职学生的文学素养。
一、当代文学格局中的地方文学
（一）地方文学的同一性和整体性
可能是为了称呼上的便利，根据不同的区域，当今文坛越来越多地出现了把同属于一个省籍的作家叫做“文学某军”的现象。地方文学的同一性和整体性是指在一定历史时期里，在同一区域内，其作家的创作思想倾向、审美理想和创作风格相同或相近的作家，自觉或不自觉地结合而成为文学派别。一般说，文学派别需要较成熟，才被承认。一个地域性作家群体的构成，起码应该具备以下几个基本条件：有着共同的地域背景；有一大群作家大体同时出现；有大致相同的创作倾向和审美价值；作品中蕴含有独具的文化意味。不但如此，它还要看作家群体的整体创作水平以及风格的成熟状况，还要看是否创作出了一批在文坛叫得响的、为世人瞩目的文学作品才行。新时期以来，以周克芹为代表的川军、以莫应丰为代表的湘军和以贾平凹、陈忠实为代表的陕军等是大致符合这一标准的地域性作家群体。
（二）地方文学创作的文学品格
第一，对农民强烈的忧患意识和底层关怀，地方文学作家们大都是真正从农村的困苦中挣扎出来的，虽然通过打拼进入了城市，摆脱了世世代代面朝黄土背朝天的宿命，但回首一望中，又怎能忘记曾经的艰辛，怎能忘记那依然苦难深重的父老乡亲。因此，他们写作时必会带着一种严峻的态度、紧张的神情，用血淋淋的笔调，写出一种血淋淋的农村现实来。如：河南地方文学中的阎连科的《耙褛山脉》、《朝着天堂走》、《天宫图》，李佩甫的《李氏家族》、《无边无际的早晨》，周大新的《大厦》、《走出盆地》，刘震云的《故乡相处流传》、《温故一九四二》等无一不是如此。
第二，民间视角和平民立场，在世纪中国文学史上，“民间”这个概念周围环绕着一批类似的大同小异的术语大众、民众、平民、人民、劳工、工农兵，如此等等，可见所谓“民间”指称的是生活在社会底层的广大民众所存身其中的社会空间和营造的某种文化空间。出身底层农村的作家他们在创作中，清醒而自觉地采取了一种平民的或者叫民间的视角，真实地展现民间充满苦难的生存现实以及农民们应对残酷现实的顽强生命意志。这种执着地运用“平民化”、“旧常化”“民族化”的叙事方式与叙事手法，对生活进行“民间还原”的创作选择。以河南作家为例，这些写法经常出现在诸如刘震云、阎连科、李佩甫、张宇等豫籍作家的作品中。
二、地方文学在高职当代文学改革中的作用
21世纪以来，文化全球化浪潮的影响下，地方文学作家们开始以自觉地文化意识对独具特色的历史、风俗、人物等地域文化进行抒写。因此，地方文学对高职当代文学教学中的作用可以从以下几个方面了解：
（一）为教学目标的多层次设置提供了条件
地方文学在发展过程中，为教学目标的多层次设置提供了便利条件。首先，在知识方面，如地方文学发展历史、地方文学体裁形式以及文学赏析方法等等，能够让学生充分了解一些基本的地方文学知识。其次，在文化素养方面，能够培养学生一种理性的思考以及人文关怀，同时，也能够有自己独特的理解。最后，在职业素养方面，能够充分引导学生学习地方经典文学形象，弥补自己的性格缺陷，将其变换为自己职业素养。
（二）有利于引导学生感受教材中的情感
通过问卷调查发现，学生较为喜欢重亲情、友情、爱情之类的文学形象，对于重祖国以及事业的文学形象兴致不是很高。因此，在教学过程中，高职教师应充分利用地方文学的纪实性，采用不同的方式，对学生的文学形象或者情感因素加以引导。同时，列举学生耳熟能详的地方上的事情，慢慢激发学生的情感，引导学生自觉承担自身责任；对于亲情、友情之类，教师可以在课堂教学中加入讨论环节，引导学生讲述亲身经历，让他们体会亲情、友情等等，这些都有利于引导学生树立乐观豁达、坚忍顽强、热情开朗、厚道善良、自信自立等品质。
三、加强地方文学在高职教学中的应用策略
（一）坚持与时俱进，融地方文学于教学中
高职学校的教师应该与时俱进，多关注当代文学的发展动态，尤其是地方文学的迅猛发展，使得教师及时更新其知识结构以及教学理念，不能“死读书，读死书”。同时，在教学的过程中，鼓励学生多阅读，可以开列阅读书目。学校也可以请一些当地知名作家过来，给学生讲述创作的过程。从而，使得学生能够深入了解地方的风俗文化，了解当下的社会人生。
（二）植根地方文化，更好地产生情感共鸣
文学与生活紧密联系，生活中的现象为文学创作提供了素材，地方文学更是植根地方文化之中，能够很好地指导人们生活，并将理性与感性思考相结合。在上课时，可以举行一个小小的朗诵比赛或者诗歌情景剧，调动学生的积极性；在讲解诗歌情感时，可以讲解地方文化中与此相类似的、现实生活中的事例，激发学生的情感。
（三）丰满的人物形象，引导学生体会其多样性
文学形象是文学作品的灵魂，其所表现出来的精神恰好是当前学生所欠缺的或者需要提升的。地方文学描写得都是当下的人或事，时间离得最近，因此，在教授文学课时，教师应注重发挥地方文学形象对学生的重要影响，将地方文学作品中的人物形象进行充分讲解，使其由抽象变为具体。这些人物就出现在我们的身边，教师应着重介绍人物形象的多样性，并在课下开展相关活动，引导学生自主实践当下人物中的?W光点。
（四）采用多种方式，提高学生参与的积极性
采用多种方式吸引学生参与到网络平台的学习中来，能够实行签到奖励制度，根据签到的次数以及任务获得积分，并定期举行积分兑换活动；同时，还可以设计一些小游戏，如文学知识闯关一百问，来引导学生进行地方文学作品的阅读。
（五）扩充课程资源
高职学校应充分利用其校园网以及文学专业等相关专业的资源，定期在文学资源库上传高品质的经典地方文学讲解课程。这些课程的时间应不长，便于学生随时观看，可有效利用学生的碎片时间。同时，就课程的内容来说，扩充当代文学的涵盖面，应多讲解关于地方文学的故事或者知识点，便于引导学生进行深入思考周边的人、事、景、物。
四、结语
地方文学拥有着空前新鲜的表现对象和广阔的群众基础，表现出历史上所未曾有过的新姿新貌，有着强烈的现实感和针对性。其在高职文学教学中的应用，不仅能够提升学生文学素养，同时其也能够使学生充分认识到文学创作的真谛，为培养新一代的文学作家打下了坚实的基础。
