前言：
初中的物理学科，主要是需要进行一些实验操作。学生在刚开始接触物理这一学科的时候，会被其中的不同种类的实验吸引住，会有很大的兴趣爱好，不过，这种热情会伴随着课程的深入而不断地减少，就会导致教学的效率不高，进而完全失去了兴趣。追根究底，主要是以为物理知识本身就比较的抽象，而且很有概括性，在学习的过程中，如果学生不能将是知识点理清，就不会运用学到的知识去解决问题，最会导致思维方式和观念都出现了偏差。对此，就需要初中的生物教师要找出导致学生思维能力出现障碍的原因，以便于在教学的过程中，最大限度的避免和减少。
一、初中物理思维障碍的表现
在初中物理学习的过程中，每一个学生的思维障碍存在的原因是不一样的，每一个学生的思维方式都是不同的。因此，每个学生所呈现出的思维障碍也是不一样，主要表现的有以下几种，具体如下：
（一）对物理概念认识的比较肤浅
学生在对物理学科进行学习的时候，对物理中的一些概念和规律都不是和很理解，对一些比较抽象的事物无法具体的了解，对其本质的含义并不能把握的很好，所以也学不懂，时间一长，就会彻底失去了学好物理学科的信心。比如说在学习欧姆定律这一节知识点的时候，教师给学生出了一道习题：有一个导体，两端的电压都是2v，通过的电流失0.2a，求此导体的电阻是多少？若果导体两端的?压变成4v，通过的电流是0.2a，求此导体的电阻是多少？有很多的学生在解答这道题的过程中，只是硬搬r=u/I这个公式，而并不知道导体的输出电流和电压决定了导体最后的电阻，而导体的组成材料、温度和横截面积等等因素又影响着电阻的大小，并不能理解导体的电流输出和电压的改变，并不能实质性的影响电阻，所以在解题的过程中就会得到一个错误的答案。由于不能够理解物理中的概念和基本规律，在学习的过程中出现了思维障碍。
（二）并没有对物理知识进行分类的意识
初中生在学习物理的时候，分类归纳是一种非常重要的方法。在初中的物理中有很多的概念，种类比较多，而且规律也都是比较抽象的，在记忆的过程中经常会出现一些错误，在解题的过程中就会出现思维障碍。比如说在讲解凸透镜成像规律的这一课时，并没有多少的学生会主动的对其成像条件和规律进行分类记忆，在考试的过程中就会有一大部分的学生对知识点出现混淆，把照相机和放大镜、幻灯机的成像规律弄混了，什么样的答案都有。
（三）脱离了生活经验
物理本身就是一门来源于生活的学科，在生活中的任意一个角落没有一处不充斥着物理的。比如说在学习物理的过程中，让学生对一个鸡蛋进行估算，居然把鸡蛋携程500g的学生占大多数，把鸡蛋举到1m的鸡蛋所做的功写成100j，而对钳子等日常生活中常见的工具说出其应用的物理原理，居然有很多的同学把答案答错了，这就体现出有很多的同学，在日常中不注意生活的细节，，缺乏相应的经验，形成了物理思想障碍。
二、初中物理思维障碍的应对对策
（一）对物理概念的教学需要加强力度，思维的免疫力需要进一步的提高
在物理概念教学的过程中，概念既是思维的基础，也是结果，所以，教师一定要注意以下几点：
1、 教师在对某一个概念进行解释的时候，一定要让学生知道其产生在
什么样的背景之下，并对其定义的必要性和合理性进行了解；
2、 要让学生清楚概念的形成经历了一个怎样的历程，并清楚地知道概念本身所体现出的本质属性；
3、 需要对学生进行一些基础概念的训练，让学生对基础的知识进一步的巩固，加强学生思维能力的锻炼，使其免疫力有所增强，进一步的使思维得到活跃；
1、 引导学生将错题总结在一个错题本上，将学习中所出现的难点错点
都归类到错题本上，定期的进行复习，并组织学生形成小组，互相的交流和沟通，最大程度上避免错误再次的发生。
（二）对学生的思维能力进程训练，以便于学生正确思维方式的培养
教师在进行物理教学的时候，并不是单单的将知识传授给学生，而是在学生学习的过程中，引导学生进行思维能力的培养。要让学生在学习的过程中，保持活跃的思维，打破原有的思维障碍，让学生懂得面对什么样的问题该这样的进行分析和解决，进一步的帮助学生正确思维方式的养成。通过对学生觉得教导，让学生在这个过程中学会对问题进行观察，由表及里，层层分析。
结束语：
综上所述，有很多不同的思维障碍存在于初中的物理学习之中，而形成的原因也是都不尽相同，物理教师在教学的过程中，如果想尽可能的减少学生思维能立的障碍，就需要对其思维障碍形成的原因进行深度的分析和掌握，并给出相应的帮助和指导，使学生能够克服自身的思维障碍，促进自身学习效率的提升，进而促进教学质量的不断提高，为我国社会未来的发展培养综合素质人才。
