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顺应论下高职英语教学对策研究

  中图分类号:F2
  文献标识码:A
  doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.082
  语言顺应论多应用于翻译领域,在教学中的应用始于近几年。教育改革使高职英语教学目标更加明确,而在这一基础上,教师开始重视学生语言能力的培养,语言文化和语言结构分析贯穿于教学之中,可以说顺应论促使了高职英语语言教学新模式的诞生,但是这一理论与教学的衔接还存在一定的问题,因此文章主要分析顺应论的内涵,并阐述其在高职英语教学中的具体运用。
  1 语言顺应论内涵
  顺应论首次提出是于1999年,研究者认为社会、认知和文化都是一种语言现象的体现,语言的学习要涉及这些方面。也就是说,顺应论是一个动态的过程,他不仅包括语言的发话人,还包括收话人,二者之间要在语言结构、语言环境、语言表达方式上相互适应,也就是说话人要考虑收话人的感受。这就要求英语教学强调语言文化,尊重语言的变异性,才能使语言表达更具合理性,顺利完成交际过程。语言的顺应性使得语言选择方向更明确,语言应用效应更加明显。
  2 高职英语教学中顺应论实施途径
  实践证明,将顺应论应用于高职英语教学中,有助于语言选择的正确性,建立优质的教学环境,激发学生的主观能动性,使学生的语言表达更准确,对语言结构和环境的把握更准确。要真正实现这一教学过程,还需要完成以下策略。
  2.1 构建心理层面的顺应
  高职学生的英语基础差,表达能力不强甚至为零,对英语的学习兴趣必然降低。加上目前高职英语教学内容枯燥,方法单一,学生无法意识到英语的作用。但事实上,英语学习对于学生日后工作和学习都具有积极意义,因此构建心理层面的顺应,使学生能够接受英语学习才是关键。教师要善于激发学生的热情,从学生的兴趣出发,选择生活化的教学内容,并将英语的背景、文化传递给学生,使学生能够认同这一学科,产生顺应心理。教师还应对学生做出积极评价,提高学生的信息,才能使教学方法得以应用。教师要对学习内容、方法、目标做详解的设计,为学生制定正确的学习计划,并且要在高职英语教学期间,为学生提供开放的环境,使其有机会参与表达,亦可以将教学项目化,让学生在项目中表达自己,完成项目,提高语言能力。比如可以举办英语口语比赛,英语角等活动。顺应了学生的心理状态,促进英语教学效率的提高。
  2.2 建立语言结构的顺应
  语言结构的顺应对于英语教学而言是重要的,他可以帮助学生了解语言的内在结构,使语言更加生动,激发学生的学习兴趣。因此在高职英语教学中,应建立与学生思维相适应的语言结构。语言具有逻辑性,对于多数高职学生而言,学习了大量的语法,并记住了大量的单词,但是语言表达依然存在错误,其主要原因就是对英语的语言结构认识不清。要改变这一现状,首先要构建正确的教学方式,对学生进行引导,通过讲解、表达和反复表达的方式使学生掌握语言的表达方式,缩短反复背单词浪费的时间,并且要给予学生应用环境,而不是死板的语法讲解。如在基本语法的讲解中,要采用问题分析、技巧融入等方式进行,弱化语法的讲解,但是要培养学生的主动意识,应用英语表达自己,以提高其语言驾驭能力。另外,高职阶段,学生的主要问题还在于单词量不足,虽然表现为学生的基本表达存在问题,但是最根本的还在于学生对词的掌握不牢固。事实上,教师应采取正确的单词解决法,保证语言教学中学生单词量足够。语言的积累过程是学习语言的基础,而教师要根据学生的词汇量和设定针对性的引导方法,使学生能够从根本上掌握词汇,而不是单纯的背诵罗列。语言学习过程中,错误表达甚至不会表达都是存在的,对于学生而言语言的构建过程是长期坚持的结果,尤其是对于缺少外教环境的学校。因此,要学好英语,必须进行大量反复的训练,了解作者的技巧与逻辑性,分析和掌握语篇的系统性,使语言表达连贯性更强。在教师的努力下,学生的语言结构更加清晰,高职英语教学将得到优化。
  2.3 搭建语言环境的顺应
  语言环境的顺应对于英语学习具有促进作用,主要体现为,了解语言环境才能确保语言表达准确。英语与汉语之间在表达上有很大的差别,这需要学生了解语言的文化背景,语言所在的环境是其结构形成的主要原因,高职英语教师在教学的设计过程中,应选择与生活更接近的教学内容,或者与学生的日后工作生活相连接,以培养学生的语言表达能力和职业能力为目标进行英语教学。教师还应在这一过程中正确引导,使学生能够认识到语言环境搭建的重要性,使其能够主动参与表达。随着科技的发展,教育水平也在不断的提高,正确合理的应用多媒体资料可以促进学生兴趣的提高,使语言表达空间更加宽阔。事实上,最佳的教学方式就是将学生置于环境中,在校期间尽量满足学生的表达需求,在无外教资源的前提下,正确选择话题,组织学生进行讨论,教师负责语言结构和语音的纠正,在逐渐积累中学生的语言能力将提高,其信心也将大幅度提高。小组合作教学就是顺应论下的教学模式之一,可以将学生分成若干个小组,形成良性竞争模式,促进学生的共同进步。情景的模拟要具有交叉性和递进性,也就是说在后一章的学习中,要以前一章为基础,反复的练习某些语言表达,才能促进学生能力的提升。简言之,在顺应论基础上,教师要为学生营造良好的环境,保证教学的顺利完成。
  2.4 实现学习评价体系的顺应
  学生评价是英语教学中不可或缺的内容之一,应得到高度重视。基于目前高职英语教学的特点,应对其优化。具体过程为,在教学中,教师要设计学生的评估项目,打破以往仅以成绩作为评价对象的方针,采用丰富的教学评价方式,学习评价体系的构建要从学生这一个体出发,可以将其分为平时成绩和期末成绩两部分,并且注重平时评价,注重度学生单向技能的评价,如学生的语言表达能力,学生在某一活动中所取得的成绩,均应得到教师的认可。另外,英语教学还应注重评价学生的参与度、合作意识以及对文化的掌握等。总之,建立全方位的英语教学评价体系是必要的,是英语教学实用性发挥的必然条件。
  3 总结
  顺应论在高职英语教学中的应用具有积极意义,这一理论的应用可以使高职英语教学结构更加清晰,为学生提供良好的学习环境,激发其学习热情并培养其语言表达能力。在教学实践中,这一理论的实现主要体现在四个方面。即学习评价体系的顺应、语言环境的顺应、语言结构的顺应和心理层面的顺应,其中心理层面的构建是基础,只有在学生主动学习的前提下,英语教学才有意义。而语言环境和语言结构的构建则是主要手段,也是核心内容,通过语言结构和语言环境的重新构建,高职英语教学的内容、目的更加清晰,学生对于英语学习的热情提高,进而推进我国高职英语教学进步,为社会培养更多应用型人才。

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