形势与政策是一门与现实社会紧密联系的课程。在当代大学教育中，形势与政策课程兼顾了思想政治理论课中的政治导向、思想保证、育人开发三者并重的教学功能。无论从现实知识维度上的知识建构型教学认识论的视角，还是从教育、生活、学校、社会教学原则和方法论视角来看，形势与政策课程都应该实现课堂教学与实践教学的有机结合。在形势与政策教学过程中，要通过师生互动的合作、体验、探究，实现课堂教学与实践教学的无缝链接，突出教学模式设计的实效性和针对性，以多方参与、优势为本原则创建教学管理机制与考核评价运行机制，最终促进课堂教学与实践教学在功能上的互补融通。
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要渠道。“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主要途径，在大学生思想政治教育中具有不可替代的重要作用。“形势与政策”课的重要性决定了必须努力提高教学的实效性。
一、形势与政策课教学过程中存在的问题
（一）学生在思想上认识不到位，课堂表现状态不佳
在学生心理认知方面，他们普遍认为，形势与政策课等同于满足学时需要的课余公选课。针对国内外的时政要闻、政策分析，大多数学生认为与自己的专业无关。所以在课堂上面就出现了多数学生空手到课堂；老师台上授课，学生台下做其他科目的作业或者玩手机；部分学生请假上团课却缺席形势与政策课等诸多现象。这些现象的背后是大学生认为自己具有认识和分析社会现象的能力，互联网空前发展的状态下，他们完全有能力进行自我教育，开设专门的课程已经失去了吸引他们注意力的新意，甚至一部分人认为完全没必要开设这门课程；也有人认为，形势与政策课内容既“大”又“空”，自己根本不需要学习；等等。这些片面的认识，在相当程度上影响和阻碍了这门课程的建设与发展，影响到学生在课堂上的学习效果。
（二）授课教师队伍力量薄弱
课堂授课效果的好坏，一个重要的因素是授课教师素质的影响。加强形势与政策教育课教学，关键要有一批政治素质硬、知识面广、教学水平高的教师队伍。目前高校形势与政策教育课教师发展目标不明确。授课教师受到高校建设过程中的编制名额限制和教学任务的影响，很多高校普遍缺少从事形势与政策课教学的专职教师，多数采取专兼结合或以由思想政治理论课教师兼课为主的教师队伍。兼职老师由于行政工作压力大，用于教学备课的时间就难得保障。兼职教师首先要保证本职工作，所以，能够投入到形势与政策教育教学上的精力非常有限。给教学和研究工作带来了一定的影响。部分老师的理论水平仍然不够高，不能在更深层次上来分析和讲解“形势与政策”课所涉及到的现象和本质。因此，在为学生讲课时其教学效果就不甚理想。由于学校授课部门设置不同，“形势与政策”课程教师的培训也没有形成系统化，从而导致了授课教师的水平参差不齐。形势与政策决不是单独一个突发事件的临时授课，一个具有时效性的社会事件的发生，是社会发展的综合体现，因此形势与政策是一个综合的理论体系，包括国家的大政方针制定的原则，包括政治的、社会的、历史的，以及当代世界的政治经济和国际关系等等。因此要讲好这门课，对教师个人知识结构和理论水平有较高的要求。
（三）教学方法和手段?我宦浜?
形势与政策的教学手段单一已经是长期困扰形势与政策教学的一个瓶颈。相当一部分教师认为形势与政策教育就是完成教学任务。在形势与政策授课过程中，政府理论多，案例少，很难调动学生的积极性。在教法设计上传统的理论授课方法运用得多，切合实际的分析少，教法设计没有真正的做到与时俱进，实效性差。甚至有的教师教学手段简单生硬，教学方法比较单一，很多老师在课堂上更多的是理论说教，照本宣科，难以对问题进行深入的分析和研究。有的即使应用了多媒体等教学方法和手段，却演变成了单纯地PPT授课和影像资料的放映，能够给予学生提供实际帮助的不多，学生难以获得认识上的提高。
（四）缺少合适的教材
形势与政策课具有政治性、知识性和时效性等特点，但教材内容往往滞后于形势与政策教学的需求，由于教材的滞后，形势与政策教育课的授课内容基本靠授课教师自己通过各种报刊、杂志、网络报道等媒体进行搜集、整理。因此，授课过程中会出现因为授课教师不同，往往授课内容也不一样，使形势与政策教育课失去了本应具有的严肃性，也失去了本应具有的重要地位。
二、努力推进“形势与政策”课程改革，努力增强该课程的针对性和实效性
（一）完善形势与政策课程建设结合实际加强师资队伍建设。
1、在思想上重视形势与政策课程建设，提供坚强的制度保障要进一步加强和改进高校学生形势与政策教育，学校根据实际制定形势与政策课实施方案，成立领导小组和形势与政策课教研室，在教研室组织下开展教研活动和课程建设。
2、加强教师队伍建设。建立一支专兼结合、相对稳定、理论水平较高的教师队伍来提升形势与政策的教学效果。
首先，重视形势与政策课程师资力量建设。在学校层面要重视教师素质的培养和建设，努力建设一支政治性强、作风正派、业务精湛的教师队伍。此外，形势与政策的教师队伍建设要坚持以专职教师为骨干、专兼职教师相结合的原则。还有要做好教师培训工作。要定期组织形势与政策的授课教师参加相关专业的培训班学习、进修，有计划地组织形势与政策骨干教师进行社会实践和实地考察，同时强教师的科研能力。要充分考虑这门课程的特点，提高专兼职教师的教学工作量。 （二）科学选择教学内容，在教学内容上进行创新
“形势与政策”课程是一门特殊的课程，没有现成的大纲和教材，其内容包含在报刊、电视广播和网络等媒体中，具有很强的政治性、政策性和动态性，这就要求教师必须深入理解党的理论、路线、方针和政策，用正确而精确的观点把大学生普遍关心的国内外大事用心收集提炼，用鲜明的观点，深入浅出、条理清晰讲解传达给大学生，引导大学生正确认识和理解国内外形势和党的大政方针。所以“形势与政策”课的教学要与时俱进，要不断根据形势与政策的变化情况，随时更新教育内容，并且要紧密结合大学生的生活和思想实际，尤其是大学生所普遍关心的热点、难点和深层次的问题开展教学。如何使形势教育的内容既符合教学大纲的要求，又满足学生思想发展的需要，这是大学生形势与政策教育创新的关键。就是要把创新形势与政策教育内容与教育部社政司每年印发的“教学要点”结合起来。要按“教学要点”的要求结合学校实际，安排教学内容。同时密切结合当前国内国际形势的新变化，力求做到稳定性与灵活性相结合，重点选择近期发生的、学生普遍关注和感兴趣的重大政治、经济问题，同时将马克思主义的形势发展观即科学、具体分析认识形势的立场、观点和方法渗透到教学内容中去。
其次，授课教师要注意将形势与政策教育内容与国际国内形势发展结合起来。不同专业的学生在思想上会有很大的差别，这就要求教师在授课过程中要有的放矢，注意针对性。同时国内国际形势风云变幻，党和国家的方针、政策也在不断推出和调整，这都决定了形势与政策教育内容必须始终处于一个不断变化、不断更新的动态过程中，始终保持与时俱进的状态。
（三）对教学方式方法进行创新，提高该课程的实效性
形势与政策课是对大学生进行形势政策教育，通过几年的教学实践，我们认为提高“形势与政策”教学的实效性，关键在于通过改进教学方式方法，提高教学质量与效果。
要让形势与政策课对学生产生吸引力，从而成为教育学生的有效的手段就要有行之有效的教学方式方法。形势与政策教育课内容涉及的领域和学科都十分广泛，决定了教学方法方式必须灵活多样。授课教师要善于运用启发式教学和结合时政和历史实例等多种教?W方法，采取讨论、辩论、网络教学等多种形式，组织学生对典型事例进行分析、讨论和综合，提倡启发式、参与式、研究式教学，最大限度地调动学生的学习积极性，从而有效提高学生分析和解决实际问题的能力。二是开展专题教学模式。以教育部社科司下发的教学要点为主要依据，结合国际国内形势变化和学生关注的热点、难点问题，将教学内容以专题的形式细化教学内容，确保教师把课讲精讲好，学生也能做到有的放矢，把课学好。从而调动学生学习形势与政策课参与性、积极性和主动性。
总之，提高“形势与政策”课教学实效性应该作为一项常态性工作，常抓不懈。
