探究式教学时新课程改革以来大受师生欢迎的教学模式，它改变了传统的教学方法，让课堂变得更加生动有趣，从而提高学生学习兴趣。高中数学是所有高中教学科目中的重点和难点，由于长期受传统教学模式的影响，学生们上数学课时普遍存在畏惧感。加上课堂比较沉闷，学生学习的积极性并不高，严重影响了?W生学习效率。因此，在高中数学教学中应用探究式教学，能够充分利用探究式教学生动有趣的特点，让学生成为课堂的主体，进一步激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，在实际应用过程中取得了较好的成果。
一、探究式教学的认识
所谓探究式教学就是指在教学过程中，学生通过老师的指导，以“自主、探究、合作”的学习方式主动学习知识技能。同时，通过小组交流合作的方式，对知识点进行深入探究，从而更好理解和掌握知识点，将其灵活运用实际过程中。这种教学模式改变了传统教学模式中教师为主导体位的情况，充分尊重了学生的主体地位，让学生成为学习的主人翁。而教师则扮演好引导者的角色，帮助学生确定探究目标，把控学生的探究方向，从而引导学生正确快速地完成探究学习。学生在探究学习过程中，对自身创新能力、自主思维能力、分析解决问题能力都能够有进一步的提升。
二、探究式教学在高中数学教学中的具体应用
（一）创设合理的教学情境
高中数学是一门逻辑思维能力十分强的学科，以往的教学模式课堂气氛都比较沉闷，学生学习兴致不高。实施探究式教学后，教师首先应该结合教学内容，为学生创设生动合理的教学情境。教学情境的设立可以通过多种方法，例如提出问题、布置任务等。只是，教师在教学情境的创设过程中，应该牢记教学目标，同时，还要充分结合学生的基本情况，选择适宜的教学手段。
例如，在进行《椭圆》的教学过程中，教师首先应该了解椭圆的教学过程中，定义和标准方程是重点，标准方程的化简是难点。因此，在创设情境时，可以充分利用教学工具――钉子和线，用钉子作为椭圆的两个基准点，然后通过基准点绕出椭圆，在充分引起学生的好奇心之后，顺势提出椭圆的概念。然后引导学生自由讨论，得出椭圆的标准方程。最后引导学生自我实践分析，掌握椭圆标准方程的化简。
（二）设计问题启发学生思考
确定学习目标之后，想要让探究式教学取得一定的成效，教师就必须合理设计问题，让学生带着问题物思考、去探究。这个环节是整个探究式教学中相当重要的一个环节，环节的关键就在于如何设计问题，引发学生深入思考。因此，在这个环节中，对教师的专业素质是一个巨大的考验。教师在设计问题时，首先应该充分了解教材，明白教材的重点和难点。然后根据教学内容，有计划有目的地去设计问题，引发学生探究欲望。
例如，在进行《等差数列》的教学过程中，教师可以首先在黑板上写出几组等差数列，然后向学生提问――同学们仔细观察上面几组数列，你们能从中发现什么规律？这些数列的特点又是什么？学生通过教师的引导，很快就能找到黑板上数列的规律。这时候，教师就可以引导学生总结出等差数列的概念，从而引出等差数列的教学。
（三）引导学生自主探究
探究式教学的核心就是培养学生自主探究能力，让学生掌握“自主、探究、合作”的学习方式。因此，在实施探究式教学模式时，应该重点对学生自主探究能力加以引导和培养。教师可以通过小组合作的方式，给每一个学习小组布置探究课题，让学生们进行自主探究学习。在学习过程中，不但能够提升学生自主探究能力，还能充分帮助学生了解合作学习、互帮互助的重要性。
例如：在进行《集合与函数》的教学过程中，由于两者概念极其容易混淆，学生理解难度较大，因此，教师可以将教学内容进行分割，将这些教学内容设置成不同的教学任务，分布给不同的学习小组，引导学生进行自主探究学习。学生完成教学任务后，教师可以在课堂上进行公开检验和探讨，将知识面补充完整。
三、结语
总而言之，探究式教学是一种对学生创新能力、自主学习能力综合培养的新型教学模式。将探究式教学应用于高中数学教学当中，能够有效提高学生学习效率，对学生综合素质、自主探究能力的提升都具有很大的帮助。因此，教师需要在教学过程中可以利用探究式教学。
