在指导三年制幼师专业学生进行幼儿文学教学活动时，通常会发现这样的情况：有的学生教案写得很详细，仔细一推敲，炮制品居多；有的虽然自己写，问题一大堆。有的要不是思路乱，就是内容空洞，要不然自己讲自己的，何谈效果？究其原因，就是学生不管是说课、备课还有上课都没有理论联系实际，没有独立、深入地思考如何去教，教什么，为什么这么教，正所谓闭门造案，其结果就是难以合幼儿年龄、身心特点和语言发展规律这条辙，具体的讲就是他们不以幼教基础理论为指导，不以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为依据，没有认真钻研教材内容和特点，也没有从幼儿的实际情况出发来设计和完成自己的幼儿文学教学活动方案，所以才会有开头所呈现的问题。
一、教材选择要适当。
幼儿教师所选文学作品不仅要注意幼儿年龄的针对性，还要注意幼儿文学的艺术趣味性。唐邑丰《小雨点》，是一首很不错的儿歌，内容健康，篇幅虽然短小，却富有层次，兼具想象力丰富、语言童趣、音调和谐、节奏感强等特点，同时，这首诗运用反复、拟人等修辞手法，非常形象生动，所以被选入中班语言活动。
显而易见，这首诗无论在材料的选择，还是分析，符合《纲要》要求的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。因为幼儿到了中班，他们的口语表达能力有了一定的提高，已经能感受到语言文字所蕴含的美。注重中班幼儿直观的思维能力特点，能为幼儿所欣赏，这就是尊重了幼儿心理发展的水平，所以它是很好的语言类活动教材。
二、教学过程不能生搬硬套。
幼师上课，不能照搬教案，要根据课堂幼儿具体情况及时变通。因为幼儿思维的多样性，个性化差异等会造成课堂教学内容的改变，而教案只是一个指导，不能成为教育教学的全部，否则就会照本宣科。
比如在一节语言活动《蹦来蹦去》上，一位幼师，拿出图片小鱼、铅笔和书等，让幼儿把他们摆在合适的位置，并用方位词将所看到的说出来。有的幼儿说“小兔在地上蹦来蹦去”，有的幼儿说“小鱼在鱼缸里游来游去”，有的幼儿说“铅笔在凳子下”，她马上纠正“铅笔在铅笔盒里”，幼儿跟着改了过来。事后，我就向她指出，小孩的那句“铅笔在凳子下”并没有问题呀，他只是陈述了一个事实，作为教师，我们应该适时调整自己的教学流程，来符合幼儿的认知实际情况，而不能活生生地扼杀了孩子思维的火花。
三、教学方法不能千篇一律。
教学方法不能太单一，既要遵循幼儿文学特点，又要符合《纲要》和幼儿实际要求。
1、不同体裁，所用方法不一样。
幼儿诗《月亮》，既然是中班幼儿来学习，教学方法既不能太简单，也不能过于复杂。但是有的学生在上这首儿童诗的时候，没有制作图片，而直接自己扮演小鸟、青蛙和宝宝的角色，虽然这位学生诵读时很优美，可是小朋友们呼应得很少。其实创设一种情境，是学习这首诗的最好方法，不如这样：先给小朋友讲一个故事，宝宝们很孤单的时候，有爸爸妈妈陪伴很好。可是，爸爸妈妈不在身旁的时候，自己可以找朋友，月亮就是其中的一个。它真是一个值得信赖的朋友，小鸟孤单时，青蛙寂寞的时候，宝宝呢，想用脸盆留住月亮的时候，月亮就留下啦，大家玩得多开心！这种和谐的氛围一营造之后，孩子的情绪自然受到感染，最终在优美动人的诗歌里快乐地游戏，并记住内容。
儿歌《扣纽扣》“一个眼，一个扣。我帮他们手拉手，结成一对好朋友，直到睡觉才分手。”更适合用游戏法。幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。
2、同一体裁，方法要变化。
幼儿诗《小弟和小猫》，情节结构较复杂，而且人物个性鲜明，比如小弟的调皮和不爱干净，在文中有具体的神态和动作等描写，大班幼儿可以通过角色扮演，体验过程，记得更牢固，更容易把握主旨。
而幼儿诗《巴喳巴喳》中小动物的叫声很多，躲得地方也不同：“笃笃”听到这声音，一下子飞进了树枝间。“吱吱”一下窜上了松树。“咩咩”一下钻进了草丛。
“沙沙”一子溜进了黑洞。可以让幼儿看图片或听叫声，但是动作词容易混淆，所以光讲授不行，还应该做游戏，在游戏中分清这些不同类型的词语的意思。
3、年龄不同，语言发展有别，方法各异。
根据大班幼儿已经会用丰富的词汇表达成句，而中班幼儿学会区分不同类型词汇的特点，《小雨点》教学时侧重记住和分清雨点落在哪些地方，什么动物或植物乐得怎么做？大班则要会仿写，雨点除了落在花池，鱼池和田野，还可以落在哪些呢？动植物除了花儿、鱼儿和苗儿，还有乐得怎么做？
明代朱之瑜说，为学当有实功，有实用。幼儿文学活动教育教学切不可“闭门造车”，而要实事求是，可操作性强，有?对性，才能合辙而行，轻松自若，科学有效。
