中图分类号：F230 文献标识码：A
在这个快速发展的信息时代，随着互联网+概念提出，教学方式也在不断创新。微课具备传播速度快、资讯更新及时、时效性较强等优点，因此学生可以随时随地学习，能够更好地将零散时间高效的利用起来，这也是为什么微课教学被越来越多的学者追捧的原因。由于近年来快速发展的经济使得会计方面的人才需求增加，对专业能力较强的“会计人”更是供不应求，传统的教学模式已经不能满足新的形势，会计学引入微课教学势在必行。
1微课的概述
微课是“微型视频教学课程”的简称，它是以互联网为主体、以视频为传播形式，以讲解单个知识点为核心的网络视频教学方式。微课首先是被美国北爱荷华大学的教师应用于简短的教学视频演练，后又被墨西哥的教学设计师再次提出。如今微课教学在国外已经被各学科领域的教学广泛使用，其发展显然遥遥领先于我国的教学情况。在我国，直至 2008年微课概念才首次被史铁生教授提出，而且其发展还处在较低层次的初级阶段。微课在我国没有一个系统的概念和知识体系，教师也只是根据自己的理解将微课运用于教学活动当中。因此微课在我国的教学领域中并未真正?l挥出优点，重要性未被发现。近几年微课概念在中国教学领域的情况初步得到改善，随着它的再一次提出，教师和学者对微课教学有了本质上的认识，即教师利用教学视频，针对单个的知识点进行讲解的教学方式。这样的教学轻松活泼、生动形象，极大调动了学生的积极性。它的出现给学习者带来了一个全新的学习方式，也给老师带来一个全新的授课方式，将课堂内容从枯燥的理论中解脱出来，更加的趣味化和人性化。
2会计学微课教学的优点
2.1会计学微课的移动化、形象化教学，使学习更加方便、高效
微课具有移动化、形象化教学的优点，学生可以利用网络搜索自己所需的知识点，实现了学习的自主性。自主性学习使得学习的效率有了大幅度的提高。会计相对于文学类的学科而言，理论性更强，并需要较强的动手能力和操作性。传统的教学可能满足不了的形象化在会计学微课教学中迎刃而解，因此微课用于会计教学更是效果显著。会计学很多知识是相对抽象的，因此在微课中会计老师们可以现场操作，由视频传送给有需要的学者。例如原始凭证的整理、会计分录的填写、记账凭证的登记，以及会计账簿的登记方法、报表的编制等等。有了更加移动化、形象化的会计学微课，这些能动性较强的会计学科知识也不再难理解。再如会计凭证及账簿的错误更正方面的基础会计知识，对于初学者来讲理解会相对困难。即使有的学生当场听懂了，对知识点的理解也很透彻了，但在实际操作中可能还是会一头雾水，会计学微课就可以克服类似的难题。教师可以通过现场讲解一系列实际工作中发生的账务处理问题，使知识更加形象化，利于学生的理解，也在一定程度上提高了学生的学习兴趣。通过微课教学，我们学到的知识能更好地应用于实际，而不是只停留在课本和理论之上。
2.2会计学微课的碎片化学习，使得效率大幅提高
会计学微课具有碎片化特点，即每个微课小视频的时间都比较短。教师对知识体系的讲解都言简意赅、容易理解且针对每个单独的知识点讲解也很透彻。学生可以针对自己较薄弱的模块有方向性的学习，将零散的、单个的知识点理解透彻之后，对它们进行整合与归纳，总结出一套适用于自己的、有特色的知识体系，这就大幅的提高了学习效率。而传统教学基本上都是统一的教学方案，对学生进行无差别的培训与教学很难兼顾每个学生的学习需求。传统教学资源也有限，因此因地制宜、因材施教的教学有一定的难度，甚至可以说是几乎不可能完全实现。会计学微课教学就能够解决传统教学在此方面的困难，它在碎片化、个性化学习方面的优点是传统教学所无法比拟的。
2.3会计学微课的开放性教学使得资源共享
会计学微课教学是以网络为传播渠道的教学方式，所以它具备开放性的特点，学生能够从网络上搜索到所需的教学视频资源，也可以借助网络平台与老师沟通和分享。在交流的过程中，学生通过和老师的相互评价与资源共享，提高了学习的水平与能力，也在无形之中有了更加积极向上的学习氛围。因此通过微课实现教学成果的共享使得学习更加简单化。
2.4会计学微课可以循环使用，提高了微课的效用
会计学微课不仅能够凭借着网络迅速传播，还可以循环使用。在使用过程中，由于有越来越多的老师体验和学生学习了资源，会计学微课教学被不断地优化，使其在原有知识的基础上不断的优化改善，因此提升了会计学微课的质量。其资源库能够适应当代社会发展的需求。网络上已有的会计微课课程也可以为后来的教师和学者提供相应的帮助，进而使其资源库能够适应当代社会发展的需求。微课传输到网络之后，使用者只要通过搜索都能够找到自己所需要的教学资源，真正实现了人人皆学、处处可学、时时可学的目的，很大程度上提高了会计学微课的利用率，提升了会计学微课的效用。会计学微课具有可循环使用的功能，也方便了学者进行知识的巩固和复习，这更是传统的教学所不能够做到的。
3会计学微课发展存在的不足
（1）目前，会计学微课在设计上尚且没有统一的标准，质量也参差不齐。这就使得有些会计学微课会一味的追求形式，而不注重课程的实用性。这样一来，微课使用者就不能准确有效地获取所需知识，有些微课甚至根本是没有“营养”，既浪费了教师准备的精力，也耽误了学者的时间。正因为没有正确的导向，才会导致网络上现有的会计学微课出现质量高低不等、良莠不齐的问题出现。所以会计学的微课教学应明确发展方向，更加关注微课教学的内容及教学设计，而不是流于形式盲目的追求动画特效，这样才能促进微课教学有条不紊的发展。
（2）会计学微课不系统。微课的碎片化教学是微课的一大亮点，但也正因为微课的碎片化，知识点之间的联系以及连贯性容易被忽略，致使一些学者对知识点的理解不够透彻，或者一知半解。微课教学零零散散的特点让会计学基础相对薄弱的学者无法通过教学系统对所学的知识进行系统的整合与学习。因此，在进行微课设计时应注意系统性，形成系列，使微课能更有效的辅助学习者获取知识。
（3）对微课投入的资源不足。虽然微课的兴起备受关注，但目前仍是传统的教学方式占主流。一个新生事物的发展需要大量人力物力的投入，相对而言对微课投入的资源远远是不够的。（1）因为部分教师固守于传统的观念，对微课不了解，认可度不高，那么对微课的投入肯定少之又少。（2）教育经费对微课的并没有专项支出，对现代教育技术培训力度不足。虽然说教学视频的制作过程难度并不大，录制门槛也相当低，但也要求配备相应的设备，教师需熟练掌握现代教育技术，紧跟技术的发展。因此，资源投入的不足也制约着微课长期发展。
4提升会计学微课的质量，使其在教育领域能够走得更远
纵向对比和衡量会计学微课的优点及其当前发展的局限性，微课在会计教学的应用是利大于弊的。所以为了使其在教育领域更好地发展来弥补传统教育存在的一些问题与弊端，在推动微课发展的同时应对其质量加强管控，对 “没有营养”的课程加以筛选。对于教师而言，需要加强自身的教学能力，设计出更加适合学生的微课教学方案，而不是一味的追求微课的形式，只有这样学生才能够更容易地汲取知识的精华。而学生本身作为教育的四大要素之一，更应该提高自身的素质，无论是传统教学或是网络微课都应当认真对待，用线上与线下相结合的方式来提高学习效率。总之，教育各要素之间要共同努力，打造良性的教育环境，让会计学微课走得更高、更远。
