1高职会计教学的现存问题
1.1高职会计教学目标与任务不明确
高职学校对于会计专业的教学目标与任务设定，既要符合社会对于会计专业的需要，也要符合高职院校会计教学的实际情况。这样才能够为社会提供优质的会计人员，让学生学到会计专业的精华之处。然而，目前高职院校的会计专业教学缺乏合理化、实效化的教学目标。在教学环节更重视学生基础知识和教学成绩的提升，过分客观以考试成绩来判定学生的学习能力和学习情况。例如。一些科目的考试方式依旧停留在卷纸答题，学生盲目的背诵书本内容，并没真正掌握会计学习的实际操作，忽视了会计在实际工作中灵活运用，强硬的书本化。
1.2??资力量较为薄弱
现在社会更需求“能者上任”的会计专业人才，会计的教学也需要以能力学习为关键。受传统教学理念和教学模式的影响，一些教师的教学观念保守，缺乏创新意识。在师资力量上，老教师倾向传统的教学理念，新教师缺乏实际的教学经验和能力。例如，现阶段很多新招聘的教师都是从高校毕业后直接从事会计教学工作中，自身也缺乏实践经验，所以对于会计课程教学中缺乏实践指导和实操练习。
1.3学生在学习中缺乏自主性
新课改是教学的新方向和新目标，新课改强调，学生是教学的主体，是课堂的主人，教学的最终目标和最终目的都是提升学生的实践能力。但是在高职类院校当中，对于学生主体的观念存在一定的偏差，高职类学生的学习基础和自身的学习能力比较薄弱，学生在学习过程中缺乏自主性、主动性，没有真正参与到课堂中去，无法实现学习的最终目标；高职院校的教学模式更倾向于以教师为主导，以课本知识为全部教学内容，学习氛围不活跃，教学环节缺乏拓展与提升。
1.4课程设置单一，缺乏体系化规划
在课堂的设置上没有充分的结合教学的合理化与实用化，许多课程以公共课和专业课的形式进行，缺少会计课程的实训模式和实操模拟。学生在会计课程的学习都是零散的知识体系，没有真实的运用在会计的工作流程与工作过程当中。从课程设置来看，教学的内容重复度较高，过分的重视教材学习。整个教学过程缺乏体系化的规划与实地考量。
2能力为本位的教学措施
2.1明确教学目标、设置教学计划
高职院校会计专业应该树立“以能力为本位”的教学目标，提高教师对能力本文观念的教学认识，提高学生对于自我能力提升的认识。以能力为本位，是突破传统教学的书本化教学，也是在学习会计知识的基础上进行能力提升和进步。例如，在初步的学习阶段以巩固课程知识，提升自主学习为教学目标，在初步阶段良好的掌握课程知识是后续提升实际能力基础；进一步学习阶段过程以理论与实际相结合为教学目标，既保持原有的专业课堂教学，也要开展实训课堂与模拟账务实操班，会计专业是一个要求实用性较强的专业，因此高职院校在夯实基础后，更侧重学生的实际能力与知识的灵活运用。在最后的学习阶段以实地实习为教学目标，学校应该为学生提供相关的实习机构和实习地点，学生在学校的学习都是模拟类教学，为了学生毕业后能够快速走向工作岗位，学校应为学生提供相关的实习基地，以此促进学生实践能力的提升。
2.2提高师资队伍的建设
高职院校的会计专业教师应该体系化发展，既要有理论知识雄厚的教师，也要有聘请实际工作经验丰富的财会人员为指导教师。既能够促进教师内部的理论与实际的互相学习和教学实践应用的探讨，也能够更有针对的开展教学工作，从而教授学生。例如，有理论知识的老教师可以通过分享会分享自己的教学经验以及参照实际工作丰富的教师的工作经验进行自身的教学改良和强化；有丰富实际工作经验的教师可以学习课堂教授的方式和方法，同时也促进整体教学实践应用与创新。
2.3突破教学模式，提倡创新教学与自主学习
充分体现学生在教学环节的主体地位刻不容缓，传统课堂上教师满堂灌的教学模式应该逐步改革，教师在课堂教学与学生自习中运用合理的教学方法提升学生的自主学习和自我能动性。教师在授课过程中也应该应该运用多媒体体技术、情景导入，案例分析等教学形式，不断创新课堂形式和内容，吸引学生对课堂的参与度，引导学生自我探索，自我实践和自我发展。
2.4优化会计教学的课程设置
课程的设置要结合本校学生的实际学习情况与市场需求会计人才的实际情况，充分发挥学校的师资力量，不断优化教学课程的设置。例如，在课程设置中开展模拟账务班、实操训练班、电算化应用班。让学生在课堂上感受真实的工情景，掌握相关会计软件的运用。为当下信息化发展与多媒体发展的为社会提供优质人才。
结语：市场的发展方向与需求方向就是高职院校会计专业所要培养人才的方向。社会是不断进步和发展的，教学也要不断的改革和创新，学生在理论学习的基础之上也要以自身的能力为主，能者优先是未来社会的发展趋势，我国对高职教育的重视程度不断加强，高职院校也为社会提供应用型人才，因此以“能力为本位”的高职会计教学在日后的会计教学中有着重要的意义和作用。
