随着改革开放，社会的日益发展，计算机技术的提高，以计算机为核心的多媒体技术的应用已经深入教学课堂中，运用先进的教学手段是教学体制进步的必要手段。
农村中小学多媒体教育在部分地区已经开展了很长时间，通过这段时间的观察，我们已经明确认识到坚持运用多媒体教学的教学手段能够丰富课堂内容，增强教学的互动性，使得教学质量得到提升。
一、拒绝“机器式”教学
1.教师从“人为灌输”变成了“机器式灌输”。以前的教学方法避免不了“一言堂，满堂灌”的教学方法，因此引进多媒体教学以打破这种传统的教学模式，但自从引进多媒体教学方法之后，部分老师片面的认为多媒体可以取代传统讲授的教学方法，让计算机多媒体在整堂课唱“独角戏”，忽略了作为老师应该起到的主要作用。
例如，在《商鞅变法》内容知识点的讲解中，多媒体通过视频播放以及图片展示的方法非常生动的还原了“商鞅变法”这一历史故事，但是老师如果只作为电脑操控者，只是单纯的播放视频内容而不进行任何的知识的讲解，这就会造成学生连“商鞅为什么为秦一统六国奠定了基础？”“商鞅最后为什么遭受了车裂之刑？”诸如此类的社会根源问题都不明白。
如此使用计算机多媒体的效果相当不理想，最后的结果是，由以前的“人为灌输”到如今的“机器灌输”。
2.学生的每个成长阶段都有明确的目标，初中学生对历史问题的根源理解还不够充分，学生思考不够深入而且不够全面，这就需要老师充分调动?n堂教学气氛，并且使用多种方法进行有效引导，让同学叩开历史知识的大门。
3.使“传道、授业、解惑”有的放矢。而计算机多媒体的教学只能在教学授课当中起到辅助作用，并不能完全替代老师在教学中所扮演的关键性角色。
由此可见，使用计算机多媒体的方法在初中历史教学中只起到辅助性作用，老师不能只让机器讲解，要把多媒体作为教学辅助工具，将课堂内容讲解扎实的基础之上再进行多媒体教学，从而加深学生印象，更好的接受课堂知识。
二、提高学生兴趣，增加学生学习的主动性
1.从心里学的角度出发，能让学生积极主动学习的主要因素是“兴趣”。学生平时两点一线，生活环境单纯，课本抽象的内容也难以理解。而引进多媒体教学方法，使原本一成不变的教学变得更加生动，丰富了知识内容，给学生更直观的视觉体验，提高了学生的学习兴趣，增加了学生学习的主动性。
2.农村初中的孩子的生活环境相对简单，对于外界的认知不足。所以，那些书里的历史变革，政治改革，名臣良相，更像是话本子里的传说。但是有了多媒体计算机教学，历史中的风云变幻，朝代更迭以立体的形式展现在孩子的眼前，充分的提高了学生们学习的积极性。
3.课堂的学习应该增加师生之间的互动，课堂的互动可以调动学生学习的积极性，可有效地解决学生的疑问，在答疑解惑中加深对知识点的理解。
三、将传统教学方法与多媒体教学方法相结合
1.多媒体教学虽然是最先进的教学手段，但作为老师，不能盲目的照搬前人关于计算机多媒体教学的使用经验。实践是检验真理的唯一标准，作为一名教师，应当一切从实际出发，因地制宜，根据自己学生的具体状况，及时改变教学策略。
2.尤其是我们的农村学校在安装了多媒体后，就一味地盲目使用，抛弃了原有的教学手段，对于本来很简单的问题，反而复杂化，忽视了教学的根本目的。教学效果反而下降。
3.多媒体教学是对传统教学的有力补充，是辅助性工具。它不能脱离书本而单独存在，也不能脱离老师和同学而存在，更不能包办一切。多媒体教学工具能够发挥多大的功效主要取决于在实际教学中的应用。作为一名老师，应该不断总结自身的经验并长期观察多媒体教学效果，避免多媒体教学的误区，否则不但不能产生好的效果，反而会有一些不利的影响。
多媒体教学手段在历史课堂中的应用效果非常显著，而传统的教学方法经过长期积累，也有其自身长处，两者可以相辅相成，并不冲突。
四、结束语
总而言之，多媒体技术是对传统教学方法的有力补充，并非独立的教学手段。计算机多媒体有着其独特的教学优点，而传统的教学经过多年的积累，经验丰富，两者各有所长。在实际教学过程中，应该讲传统的教学方法与多媒体技术综合起来使用，并根据教学条件、教学内容，因地制宜，多种方法结合起来进行科学教学，才能提升教学质量。
