中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0034-01
在《课程标准》中指出："品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外各种课程资源，以利于课程目标的实现。"因此，教师应转变自身教学观念，创设不同的情境，将课堂教材内容进行延伸，促进学生思考，提高学生的道德素质和文化修养。
1.小学品德与社会课堂教学现状
1.1教学方法滞后。在小学品德社会课堂教学中，许多教师都是以传统的教学方法进行教学，在这样的教学环境下，学生只能够在课堂上听教师讲，而缺少一定的活动，导致学生只能够以死记硬背的方式来应付考试，而无法理解其中的内容，加之小学品德与社会是一门理论性较强的学科，在传统教学方式下，很容易使学生感觉单调乏味，学生的学习兴趣也随之骤然下降，严重影响了课堂教学效率及学生的学习效率，同时，对小学生的健康成长也造成了一定的影响。
1.2课堂教学缺乏延伸性。《课程标准》指出：教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的紧密结合，教学空间不局限于学校与课堂内，应创设条件尽可能向社会延伸。然而，大多数教师都只注重于课堂内、书本内的知识传授，而忽略了课堂教学及课堂内容之外的教育，由此也会导致学生对道德的认识不够，对一些道德行为也不理解，甚至不会去遵循一些基本的道德内容。
2.小学品德?c社会课堂教学情境创设措施
2.1结合实际生活，创设教学情境。贴近生活的教学情境，可以使学生如身临其境，亲身感受和体验其中的乐趣，有助于激发学生的学习兴起，提高教学水平。例如，在学习辽师版小学品德社会二年级下册中的《说句悄悄话》这一文中，说悄悄话是孩童时期常做的事情，与小学生的生活有着密切联系。因此，教师就可以创设一个说悄悄话的教学情境。首先教师让每个学生把自己想要对同桌说的悄悄话写在纸上，然后互相对着同桌说出自己的悄悄话，然后互换纸片。在这个环节结束后，教师便可以让每个同学念出同桌对自己说的悄悄话，结合课文，教育学生，从而促进学生之间的关系，缓解学生之间的矛盾。
2.2游戏娱乐，创设教学情境。娱乐游戏是小孩子最喜欢的一项活动，也是每一个小孩子的天性。因此，教师不应责怪小孩子贪玩、爱玩，而是要利用小孩子的天性，将其运用到教学中，正确的引导小学生在娱乐游戏中进行学习。例如，在学习辽师版小学品德社会一年级上册《猜谜比赛》这一课文时，教师就可以为学生创设一个游戏情境。首先，教师导入教学情境：小朋友们你们猜过谜语吗？这个时候，学生便会大声回答：猜过！然后教师便可以说：今天我们一起来玩猜谜语的游戏好不好！这个时候小学生们的兴趣就一下子被提起来了，因为有游戏玩。所以，接下来，教师就开始引导学生进入游戏环节，首先将学生分为四个小组，然后跟学生说好游戏规则：哪组猜对，哪组得分，看看哪组得分最多，哪组就获胜。例如：第一题：红红脸，圆又圆，吃一口，甜又甜。（打一种水果）教师可以运用多媒体将题目显示在电子屏幕上，然后让学生开始作答。如果有学生回答正确，教师便把谜底显示在电子屏幕中（苹果），然后请回答正确的学生来说一说是怎么猜到的。之后，教师就可以顺势告诉学生要怎么猜谜题：根据水果、颜色、形状、味道等特征去猜想。然后鼓励学生继续猜题。这样的话，整个课堂的学习气氛都会变得非常活跃，每个学生都想猜出谜题。这样一来，不仅发散了学生的思维，还锻炼了学生的语言表达和组织能力，增加了学生的学习热情。
2.3角色表演，创设教学情境。角色表演也是创设教学情境的好方法。小学生都喜欢玩过家家的游戏，而这个游戏就是角色表演的一种，因此，将角色表演运用到教学中，也不失为一种好的情境教学方法。例如，在学习辽师版小学品德社会二年级上册《礼貌棋》这一课文时，教师在教会学生一些基本的文明礼貌动作、语言之后，就可以创设一个角色情境，让学生进行表演。例如教师可以创设一个过马路的情境：红灯亮了，这个时候你该继续向前走还是停下来呢？教师可以请同学来表演，看看学生的动作是什么样，然后再引导如何做一个有礼貌，讲文明的好孩子。
3.结语
总而言之，在小学品德与社会课堂教学中，还有很多不同的创设情境的教学方式，例如给学生听一首音乐，讲一段故事，等等。但要想更好的开展情境教学，教师就必须把握小学生的心里特点，抓住小学生的兴趣爱好，根据不同教学内容和不同教学场合，给学生创设不同的情境，才能够让学生更加如身临其境，更容易使学生明白和理解其中的含义，从而促进学生的成长。
