中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0172-01
1.历史故事的含义
历史故事是以历史人物或历史事件为题材的。它往往以忠实于历史事实和逼真的细节等手段，艺术地再现历史风俗和社会概况。它不同于历史著作，可以有细节上的想象和虚构，允许适当的艺术夸张和必要的集中，但在大的史实方面不能杜撰、篡改、违背。可以涉及真实的历史人物，可以集中描绘一个历史事件。它要求立足于现实去回顾历史，必须按照历史的本来面貌去描写，艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示历史发展的必然趋势。
2.历史教学中运用历史故事的缘由
2.1 提升学生学习历史学科的积极性。历史教学是一个相对比较枯燥的学科，因为其理论性比较强，需要学生记忆的知识点也比较多，所以学生在学习中和容易产生厌倦的心理。历史故事可以调动整个课堂的气氛，从而提高学生的注意力和学习积极性，因此历史故事在中学历史课堂当中得到了较为广泛的应用。
2.2 增强课堂教学的趣味性。在历史教学中，如果一味的在课堂上讲授教材知识，不仅学生厌学，久而久之教师教学的枯燥和空洞就会展现，历史教学就有可能成了教师的"独角戏"，因此我们可以把历史故事引入课堂教学，以达到增强学生兴趣的目的。逐渐做到让历史课成为学生感兴趣的课，让兴趣成为学生学习历史知识的最好的老师。
2.3 提升学生的学习成效。在提升学生学习兴趣的同时更应该注重学生对所学的历史知识的接受和把握程度。历史故事的引入是教学的一种方法或者手段，而最终目的是达成历史教学的有效性，只有把这种方法或者手段灵活地运用才能收到事半功倍的效果。历史课堂学习成效的好坏我们也可以用课后的学习测评来进行衡量，学习成绩的高低就是学生对历史知识接受和把握程度的一把尺子。
3.历史故事引入历史课堂教学存在的误区
3.1 重故事情节轻教材知识，舍本逐末。历史故事在引入历史课堂教学中固然能收到良好的成效，但在课堂教学的过程中如果一味地只是为了讲故事，把故事降得绘声绘色，情节跌宕起伏。如果在此过程中轻视了教材知识的讲解，那就是舍本逐末，得不偿失，未能达到良好的课堂教学预期的效果。在我们历史集体备课的时候经常就有老师说："为了提升学生的学习积极性，把故事引入课堂，讲着讲着就刹不住车，一个故事就是一节课。"这就是没有处理好历史故事和教材知识之间的关系造成的。教学中讲故事时间过多挤占正常地讲授教材知识时间。
3.2 迎合学生的胃口，忽视历史故事地客观真实性。当今宫廷剧、穿越剧、历史演义等非常流行也很受学生喜爱，这些大多是小说家，剧本家们天马行空虚构出来莫须有的事，适当引用无可厚非。如果不加甄别而盲目地引入课堂，这样就会让历史知识失去客观真实性，历史教学失去应有的严谨。另外，在讲述过程中，历史事件介绍不完整，并且没有注重故事的来源与真实性，严重脱离史实，容易误导学生，导致学生在学习过程中接收到错误的历史信息，这样会严重影响学生的学习情绪。
3.3 教师唱独角戏，忽略学生的参与。传统课堂教学中往往是教师在讲台上讲得口干舌燥，学生被动的接受，学生参与课堂学习的机会少，让课堂氛围沉寂。在引入历史故事进课堂的时候我们教师应力争避免这样的情况出现，可以在课前就布置好任务让学生在课外多多的收集相关的故事，并积极的参与在课堂中来。只有这样才能更大更好的发挥历史故事引入课堂给历史课堂教学带来的积极作用。
4.历史故事在课堂教学中应注意的运用技巧
4.1 灵活把握历史故事引入课堂教学的时间节点，以及故事对教材知识的贴合程度。故事的引入可以在导入新课的时候，也可以穿插在课堂教学的中间，只有灵活地处理好故事引入的时间，这样才能能够快速吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，营造一个良好的学习氛围。这个过程中应认真挑选历史故事，让故事更好的贴合教学内容，做到有的放矢。比如"伟大的抗日?鹫?"一课。教师可以在新课导入时向学生讲左权、杨靖宇等先辈的抗战故事，激发学生的好奇心，大力弘扬爱国主义精神和伟大的抗战精神，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。
4.2 课程重难点内容穿插历史故事，加深对学生知识理解。历史故事主要作用是对事件中的发展变化过程进行梳理，对于细节的叙述也更为生动具体，教师在教学过程中向学生讲述历史故事，能将许多难以记忆的事件发生时间、地点与相关人物联系起来，将教学内容的重难点穿插在历史故事中，使得抽象的概念具体化。
