中图分类号： G642.0 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）22-103-2
0 引言
高职课程开发和设计一直以来都是高职院校建设和改革的重点内容，也是教学改革的难点。在不断的探索与实践以及借鉴国外成功的改革实践经验的基础上，将基于工作过程系统化的教育理念逐步融入到高职教育改革当中。在《Flash动画制作》课程中应用工作过程系统化的教学模式，重组和整合课程体系，包括教学内容、教学方法及教学过程，按照校企合作、工学结合的课程开发模式，逐步形成以项目模块为主体，以应用型技能人才培养为目标的课程教学体系，切实增强学生的职业岗位技能，从而培养出更多符合社会发展需求的应用型技能人才。
1 基于工作过程系统化的概述
1.1 基本内涵
基于工作过程系统化的教学模式是在坚持职业性、实践性以及开放性原则的前提下，针对企业的工作任务，以职业能力培养为重点，通过例化、序化教学内容，使之满足教学需求，达到预期的教学目标。具体来说，基于工作过程系统化的专业课程教学重点突出职业能力的培养，以具体的职业岗位工作任务或工作过程为载体，合理组织教学内容，利用现代化的教学方法和手段模拟真实的工作环境，实施专业课程教学。
1.2 特点
基于工作过程系统化的课程教学应具有如下特点：一是课程体系以工作过程为导向，其教学目标是培养高水平的职业能力，必须系统化、全面化设计教学内容结构，进而综合性培养学生的职业能力与素养；二是课程内容以项目模块为主体，该教学模式遵循必需、够用的原则，以本专业所从事的典型工作任务为核心，结合职业岗位能力实践与全面发展能力培养要求，融合理论知识学习和技能实践训练，进而提高课程教学内容的完整性；三是构建了全面的实施与评价体系，该教学模式实施项目主要是通过分组与集中教学相结合、教师引导和学生自主学习相结合、规定和自选项目学习相结合的教学组织形式来实现的。评估体系则主要是通过过程与结果考核相结合、学生自评、教师评价的形式来构建的，利用多元化的评价手段，确保了评价的客观性、激励性。
2 基于工作过程系统化的《flash动画制作》课程教学模式改革
2.1 《flash动画制作》课程改革需求分析
在高职《Flash动画制作》课程开发与设计中，要建立稳定的校企合作关系，邀请行业专家指导并参与课程建设。同时做好本行业市场调研工作，深入分析本行业运用Flash制作技术的岗位职业技能需求，准确把握不同工作岗位的应用、侧重点、知识构成以及延展关系，确定《Flash动画制作》职业核心技能课程的地位，重构《Flash动画制作》课程知识体系，有效提升《Flash动画制作》课程的教学效果。课程开发与设计主要划分为3个层次：①宏观层，进行合理化的课程设置与排序，制定科学合理的专业培养目标和专业教学标准；②中观层，该层次主要是确定课程内容的选取及表现形式，形成课程标准；③微观层，该层次主要是完成教材和课程教学设计，包括内容组织、教学方法及实施的教学环境等方面。
2.2 基于工作过程系统化的《Flash动画制作》课程内容重构
2.2.1 选择课程教学内容
基于工作过程系统化的《Flash动画制作》课程教学模式主要是针对本专业的职业岗位或岗位群，选用特定的课程内容，重点培养学生的岗位职业能力，以更好的实现就业，并满足岗位工作需求。另外，全面素质教育改革要求要促进学生的全面发展，因此还要适当添加部分拓展性的课程内容。经多位行业精英的实践和设计，高职《Flash动画制作》课程开发针对企业内的实际工作岗位进行分析，归纳、凝炼出工作任务，并创设模拟整个工作流程的学习情境，有机整合实践训练项目和专业知识，构建符合教学需求和学生发展需求的课程教学体系（详见图1）。
在实际的教学模式改革中，按照企业的具体工作流程，制定并落实职业能力培养目标，并在此基础上集合各个知识点，选择合适的教学内容。具体来说主要包括：①基础绘制，需要学生掌握的教学内容有Flash软件的基础命令、工具箱中各个工具的使用方法及简单的动画造型绘制；②造型绘制，学生学习的内容有造型的四视图画法，详细掌握不同角度的结构变化以及元件的整合等；③场景绘制，主要是讲解透视规律、场景构成元素的画法、室内外场景的绘制方法和流程，主要教学目标是使学生能够在分镜的基础上绘制相应的场景；④矢量图绘制，讲解Flash软件在平面设计中的有效应用，使学生具备绘制招贴、商业插画、网页设计等技能；⑤动画制作，介绍时间轴和帧面板的操作、逐帧动画、补间动画、引导层动画以及遮罩动画的制定方法和技巧，培养学生的动画制作技巧的综合运用技能；⑥短篇制作，介绍Flash动画短片的制作流程和规范，脚本语言的改编，造型、场景、分镜台本的设计和绘制，相关背景音乐的配置等，培养学生完成Flash短片的前期设计、中期制作、后期合成的技能。
2.2.2 教学内容的组织实施
课程教学内容结合职业能力培养需求进行了各个知识点的集合，之后就需要按照教学规律组织实施教学，实现预期的教学目标。首先是案例化教学内容，整合分析Flash动画制作岗位技能，在归纳、凝练典型工作任务的基础上设计匹配的教学情境，并在各个教学情境中设计融合各个知识点的学习任务，训练学生的综合职业技能。具体的学习情境以及学习任务。其次，结合职业工作程序并综合考虑学生的认知规律，建立以学习情境为单位的课程内部结构，按照由易到难、由简单到综合的顺利，循序渐进的组织教学，实施序化教学内容（详见图2）。
3 结束语
总之，在专业应用型技能人才需求不断加大的现如今，高职院校积极应用基于工作过程系统化的教学模式，改革《Flash动画制作》教学，提高其教学成效，为社会培养更多的应用型专业人才，实现学生的良好就业，推动本行业的进一步发展。
