[DOI]1013939/jcnkizgsc201615166
普通植物病理学是森林保护专业本科生的专业基础课。该课程系统讲授植物病害概念、病原物特征、病原物与寄主植物之间的相互作用机制、植物病害发生发展及流行规律和植物病害综合防治原理，要求学生掌握植物病理学的基本概念、基本原理和实验技能，为进一步学习森林病理学等相关课程和培养专业人才奠定基础。实验教学是该课程不可缺少的关键部分，是对理论课程教学的补充和升华。为了提高普通植物病理学课程实验教学的质量和效率，笔者在实验教学过程中就该门课程的内容、方法及考核方式等方面进行了积极的探索。
1教学内容的优化
实验教学和理论教学不是从属关系，而是辩证统一关系下的相互依存和促进。[1]
病原物形态学观察等基础验证性实验是学生掌握专业基础的前提，教师通过传授知识来培养学生的基本实验操作技能。普通植物病理学实验课中，将“植物病害症状观察”和“植物病原物重要属形态观察”设置为基础验证性实验内容。在观察了解植物病害症状特点的基础上，通过亲自徒手切片、刮片等制作玻片，在显微镜下观察病原物的基本形态特征，为后续工作打下坚实的基础。
为了加强学生在实验课上的主动性，增加学生动手操作的机会，培养学生全面运用知识进行实践操作的能力，在完成验证性实验的基础上设置了一定学时的综合性、设计性实验。例如，在学生掌握植物病原物形态特征的基础上，设置了“植物病原真菌分离培养”“植物病原真菌侵入途径与寄主抗病性观察”“植物体内苯丙氨酸解氨酶活性测定”“环境条件对真菌孢子萌发的影响”等综合性实验。由于综合性实验设计的知识面较广泛，许多前期工作需要提前准备，才能保证实验顺利完成。因此，我们要求学生参加实验前期的准备工作。例如，在环境条件对真菌孢子萌发的影响实验中，分生孢子悬浮液的配制、不同营养液（葡萄糖液和寄主组织浸出液）的配制等实验过程，都要求学生亲自动手完成。
森林保护专业的人才培养要能够适应现代林业生态建设。[2]因此，在普通植物病理学实验教学内容及其实验标本材料选用方面，与林木病理学研究内容相结合，主要涉及诸如杨树溃疡病、杨树叶锈病、花椒干腐病等重要林木病害材料，充分体现了林业方面的特色。
2教学方法和手段的改进
教学方法与教学内容相辅相成，相互促进。传统式实验教学方法多以教师借助板书、挂图、玻片标本等工具向学生灌注讲授为主，学生学习较为被动，其主体地位无法体现。近几年，我们将多媒体教学和传统教学方法结合起来，取得较好的效果。病害症状观察和病原物形态观察等实验中，运用多媒体图片向学生全面展示实拍的病害典型症状和病原物典型形态特征，形象生动、逼真直观的图片避免了标本陈旧或挂图色彩失真带来的问题。同时，我们进一步完善教学方法使之多样化，不仅丰富了教学手段，也提高了教学质量。例如，验证性实验中，我们会针对病害症状和病原物形态特征进行详细讲解，并穿插简单提问，以带动课堂氛围。针对综合性、设计性实验，我们则启发引导并培养学生在实验过程中学会发现问题、分析问题，从而最终解决问题的这种综合能力。
实验教学主要目的是培养学生的实际动手操作能力，因此教师需要合理分配实验课堂的时间。我们利用较短时间向学生简要讲述、示范本节实验需要掌握的要点和操作方法，其余的时间则留给学生保证他们有足够的时间来思考实验思路、实际动手操作、分析实验结果。对于实验过程中的重点和难点，鼓励学生在课堂上大胆提问、勇于尝试以及相互交流。
较陈旧病害标本而言，新鲜标本能够更真实准确地反映病害症状以及病原物的形态特征。在菌物形态分类实验教学中，除少数病原菌提供学生必要的玻片示范外，我们大多选用新鲜的植物病害标本或病原培养物，诸如葡萄霜霉病材料、树木溃疡病材料、苹果（海棠）锈病材料、苹果褐斑病材料、匍枝根霉培养物等，让学生自己制作显微玻片进行形态观察。这样学生不仅加深了对病害症状和病原物形态特点的认识，同时训练了实验基本操作技能，还促使学生对课程产生浓厚的兴趣。
3考核方式的完善
实验课程的考核方式是保证课程教学质量的重要手段之一，实验成绩能反映学生对课堂学习和实验技能的掌握情况。然而，以往的考核方式主要由考勤和实验报告组成，不够客观、真实和科学，在一定程度上影响了学生对实验课程的积极性。因此，我们在考察考勤和实验报告结果的同时，注重对学生实验方法与操作技能的考核，要求其按规范操作、正确使用仪器设备、如实记录实验过程，并对病原菌分离培养、寄主接种实验、真菌孢子萌发实验等综合性实验结果在实验报告中进行分析与讨论，以培养学生从事科学研究的基本方法和分析问题的能力。在课程考核上，实验课成绩按25%计入普通植物病理学课程总成绩，从而增强学生做好实验的积极性，提高了教学效果。
实验教学不仅加强了理论联系实际，还丰富和巩固了理论教学。作为森林保护专业教师，我们要紧密跟随学科发展的步伐，及时更新实验教材的内容，进一步加强理论与实际的结合。通过在实践过程中不断学习和改革，探索出更高效的教学模式，从而不断提高森林保护专业普通植物病理学教学质量和森林保护专业人才培养质量。
