成功智力理论是对针对传统教学中“优者选，劣者汰”教学理念的改革和创新。该理论以尊重学生个性差异为基本前提，主张正视学生的个性差异，进而采取鼓励学生、科学引导的方法，为学生创造和提供各种学习条件和机会，让学生在学习活动中获得成功的体验，激发出学生的学习潜在动力，实现学生从“失败者”到“成功者”的转变，让他们无论是从学习上还是心理上都获得全面发展。
笔者多年从事高中政治教学，经过教学实践证明，成功智力理论在高中政治活动中具有明显的效果。本文就成功智力理论在高中政治教学中的应用进行具体阐述。
一、成功智力理论对学生分析性思维能力的培养策略
现在的高中学生背负着沉重的学业负担，社会实践和社会经验都很少，阅历浅，缺乏对社会的深刻感知。很多高中学生对于所学政治学科知识都是一知半解，根本不能做到将知识完全理解，不能转化成自己的能力，更别说灵活运用与创新了。因此，培养高中学生的分析性思维能力在高中政治教学的成功智力理论实践改革中变得尤为重要。笔者经过长时间的教育实践总结出概念解释法、系统归纳法、比较总结法、理论联系实际法对于培养学生的分析性思维能力有重要作用，是高中政治教学中的重要原则之一，也是培养高中学生具备独立思考能力与分析能力、解决问题能力的有效途径之一。例如，在讲到《新时代的劳动者》这一框时，我让学生中的一个小组在课前查找资料，分析、总结2013年我国的就业形势，学生通过收集资料、总结和分析，总结了我国2013年被称为“史上最难就业季”的背景原因、具体形势和政府采取的针对性措施，最后在课堂上进行展示。这个过程很好的培养了学生分析归纳、理论联系实际的能力。思想政治课中还有很多需要比较的概念、原理，在教学中需要运用比较法厘清它们的异同，比如货币与纸币、使用价值与价值、股票、债券与保险、财政与税收、市场调节与宏观调控等等。
二、成功智力理论对学生创造性思维能力的培养策略
（一）塑造学生的创新个性
高中政治教学者可以采用不同的方法对学生进行理想教育、生存教育、现实教育，从精神层面培养学生的创作需求，塑造学生敢于创造的个性。比如在政治教学实践活动中，有关于邓小平理论的学习内容，高中政治教学人员可以让学生感受邓小平理论所特有的特征，体会邓小平理论的精髓――时代精神与民族精神的统一，也是民族情感、爱国主义情操与社会主义的科学融合。进而加强对高中学生的人格教育，并不断地将这种情感融入到自身的个性中，推动他们不断的去探索与创新。教材提供了很多情境素材，并设计了相应的问题讨论，但是，有些素材缺乏时效性、地域性，因此，教师不能照本宣科，一定要结合最新的时政材料，或者当地的或者学生身边的生活材料，让学生用新的视角解决新的问题。教材中一些原理、政策性的理论也需要教师结合最新形势与学生共同探讨，从而提出新的符合实际的新理论、新观点。总之，教师在教学过程中要正确运用否定之否定的哲学观，利用各种策略努力培养学生的创新个性。
（二）激发学生主动学习的求知欲
求知欲是学生在探求知识的过程中主动观察事物、积极思考问题并寻求真知正解的内在动力，也是培养学生创造性思维能力的有效方法。这也就要求高中政治教学人员要随时关注学生的心理动态与学习情绪，以学生为本，根据实际情况及时对政治课程教学的内容、节奏做出合理地调节，并通过巧设疑问、塑造情境，将多媒体教学等多种有效的教学辅助方式融入教学中。让每一堂政治课都带给学生新的感觉和新发现，让他们体会到成功，保持对政治课程的学习热情，保持活跃的思维状态，对知识产生强烈的求知欲望。比如，笔者在教学活动中要求学生就日本的钓鱼岛“国有化”问题进行讨论“如果你是国家外交部发言人，你该如何评论”，学生以小组为单位对这个问题进行交流讨论，并选出代表在课堂上模拟外交部发言人进行发言，将自己的想法表达出来。再比如，讲到《储蓄存款和商业银行》的时候，教材提供了我国储蓄存款余额变化的素材，并设计了两个问题，教师在备课时要注意提供最先的情境数据，同时可以列举其它典型国家的数据进行对比，引导学生探讨课本提出的问题，同时可以进一步引导学生提出具体对策，当然，引申的这个问题可放在本节课的末段进行。总之，教师要运用多种教学手段，结合国情、区情、校情和学生的实际，层层深入，引导学生探讨。
三、成功智力理论对学生实践性思维能力的培养
高中政治教学人员可以不拘泥于课堂教学，让政治教学走出课堂，开展主题式的活动课，进行实践活动。在《储蓄存款和商业银行》这一框题教学中，笔者为了让学生彻底理解和掌握储蓄存款和商业银行的知识，开展了去当地银行和其它储蓄机构进行调查的实践活动，并设置情境让学生模拟如何办理储蓄。在模拟活动中，除了要以学生为主，教师也要加强对学习活动的引导，让学生在实践活动中体验成功，培养自身的实践性思维能力。在《树立正确的消费观》的教学中，让学生设计调查问卷，选择本校的学生进行问卷调查，并对数据进行分析统计，最后在课堂进行展示。思想政治课是一门理论联系实际的课程，这也是它的生命力所在，教师在教学中要结合教材和实际，增加实践环节的活动设计，这不仅不会与教学冲突，反而能够真正让学生学好思想政治课。
综上所述，让高中政治课程教学实行有效的改革不是简单的口号，也不是仅靠一种创新的教学方法或者是先进的信息科学手段就能达到的。这需要教学人员对政治教学有着深刻认识和理解，并付出不懈努力。
