坚持用中医基础理论为指导，运用中药药性基本理论学习和运用中药防治疾病及预防保健，是临床中药药理学教学的核心目标，继承和发展中医药，使学生对中药的了解是教学中的重点。传统的教学方法，已经不能适应新形势下教学的需求。由于办公自动化的发展，特别是电子计算机和通信技术相结合形成了信息技术产业，产生了电子公文、电子图书等电子文件，未来网络新媒体背景下基原法结合图像教学法将成为趋势。
一、传统的教学模式遇到挑战
现阶段中药药理学的知识点由于较为分散、繁琐、枯燥，传统的教学模式使得学生对于知识的接受均为被迫式的，学生不能自主的对知识进行吸收接纳，对于药物的记忆性、理解性较差，并且老师的呆板教授过程也使得有些学生对于中药药理学知识的学习有抵抗情绪。没有临床工作的学生，对于某些药物的联合应用机制缺乏经验，很可能使用错误的联合应用药物。对于尖端的研究成果缺乏及时的了解，而是学生在未来生活中的学术造诣较低，对于知识点的掌握情况不同，因此教师在进行教学的过程中应以大部分学生的范畴作为重点。
学校对于学生的定期测评是对学生定期的学习成果的检验，但目前大部分学校的测评机制尚未成熟，对于学生知识了解的情况不能进行及时的汇总，使得学生对于中药药理学的研究尚未前进。
二、网络新媒体背景下基原法结合图像教学法的实践
1、整体与部分的系统联系：将药学知识点中的整体部分与局部进行更加深刻的划分，使学生对于中药知识的理论部分奠定更加坚实的部分，不同于传统的只重视学生理论知识的培养，新模式的教学可以在理论的基础上，将临床上常用的用药方式对学生进行教授，让学生对中药知识的了解更为全面，例如，在学习“四气五味”内容时，既要让学生从整体上明白“四气五味”的基本理论，还要让学生理解在为什么不同的气味会决定药物的药性，这样，学生对中药理论知识的理解会更加透彻。
2、理论与实践的分析结合：可以通过播放视频的方式，让学生对于中药的培养、制成过程有一定的了解，掌握药物的基本药性，如药物是否具有寒性、温性、凉性，对于有体寒的患者不宜使用凉性的药物对患者进行治疗。并且不同属性的药物叠加使用后可以产生不同的效果，如寒性和温性的药物可以同时治疗阳热证的患者。此外，在传统教学方式中，学生对药物的认知通常是源于课本上简单的图像，导致学生对药物的识别能力较差。利用新媒体技术教学就可以解决这个问题，通过对药物的三维立体成像，以动态展示的方式，让学生能够全面的了解药物的特点。例如，在学习对陈皮、青皮、橘红、橘络等药物的识别时，就可以通过对橘子的整体图示，分层进行介绍，在讲解的同时，引入每种药物的不同药性及实际功用，这样，学生对这几种药物的理解也会更加全面具体。
3、鉴别要点的对比：由于中药某些药物的药物外形类似，只给予理论基础，学生很难对药物进行深刻的理解和辨别，并且对于中药的鉴别在未来的临床应用中有很大的作用，可以将学生的课堂质量提升，使相似的药物进行对比，既加强学生对于药物形状的了解，也应加强学生对于药物功能的了解。在对学生使用新型教学模式进行一段教学后，通过对学生进行测试的分数来看，学生对于知识的了解程度有所上升。根据教师的报告中可以看出学生对于新型教学模式的接受度较高，且对中药药理学的学习兴趣大大提升，上课注意力集中的时间有所增加，且课堂气氛较为活跃。
三、基原法结合图像教学法是临床课教学值得借鉴的方法
传统的教学模式过于单调枯燥，使用网络新媒体背景下基原法结合图像教学法的优点在于增加学生的课堂乐趣，使学生对于中药药理学的兴趣度大大提升；将临床的实践与理论知识进行结合，不仅可以巩固学生的理论知识，并且对于临床的常见药物应用剂量、和什么药物联合应用的效果更好进行了解；全方位的提升学生对于中药药理的掌握情况，提高学生对于中药药理学的效率，值得在未来的教学中进行大范围的推广。因此学校的教学过程应做到与时俱进，为社会培养更加优秀的全面性中药药理学人才做好准备。
