我国大力提倡“依法治国”，法律是社会运行的基本准则，是每一个公民都应该遵循的行为规范。对于中学生而言，其正处于世界观、人生观、道德观建立的关键时期，在这个阶段中，通过各种教育途径，渗透法制教育的内容具有十分重要的现实意义。而在众多科目中，思想品德课程与法制教育的关系最为密切，因此，教师应该将思想品德课程作为法制教育的“主阵地”，通过思想品德课程这个平台，让学生的法制意识得以不断提升。
一、在中学思想品德教学中渗透法制教育的主要意义
（一）渗透法制教育是普法教育的要求
随着时代的不断进步与发展，我国早已经进入了法制时代，在这个时代中，人人都必须懂法、遵法和守法。因此，在中学思想品德教育中渗透法制教育，能够让普法教育的效果变得更加良好。在我国，普法教育是法制建设的一项重要内容，对于处于初中阶段的中学生具有十分重要的现实意义。在中学思想品德教育中渗透法制教育，能够让学生整体的法律意识得以提升，法律知识得以强化，进而促进全民普法氛围的形成。
（二）渗透法制教育是预防青少年犯罪的需求
初中学生正处于成长的关键阶段，在这个阶段中一个人完成了一个从幼稚到成熟的过程。在这个特殊的年龄阶段中，如果引导不当的话，会给学生一生的成长埋下巨大的隐患。由此可见，在一个人的青少年阶段加强法制教育是多么的重要。在中学思想品德教学中渗透法制教育能够有效降低青少年的犯罪率，并让学生的法律意识逐步增加，明白什么样的事情能够做，什么样的事情是违法的。
（三）符合思想品德课与法律素质之间的需求
在中学思想品德教学中渗透法制教育本身也符合课程相应的需求，其二者本身就具有一定的统一性，在渗透教学中存在着“天然”的联系。特别是在新课改以后，初中思想品德课程的教学与法律之间的关系越来越密切。从七年级到九年级，三个年级的思想品德教学都与法律有关，在七年级的教材中，对于学生健康心理素质与自我管理能力做出了相应的要求；在八年级的教材中，着重培养学生学会尊重他人、关心他人，并合理履行自己的权利和义务；在九年级的教材中，要求学生通过学习学会承担相应的社会责任，具有强烈的社会责任感，在未来的生活学习中勇于面对挑战、承担责任。由此可见，初中三个年级的思想品德教学内容都与培养学生的法律素质有着息息相关的联系。
换言之，在思想品德教学中，法律元素随处可见，其二者互相促进，互相渗透。同时，通过这种渗透教育的方式，学生的法律意识得以不断增强，而法律意识的增强促进了相应思想品德课程教学目标的最终落实。
二、在中学思想品德教学中渗透法制教育的主要策略
（一）教师不断提升自己的素质，用丰富的法律知识武装自己
要想在中学思想品德教学中渗透法制教育的内容，教师自身就必须具备丰富的法律知识。试想一下，如果教师的头脑都空空如也的话，其所开展的教学会是多么的贫乏。因此，教师必须利用自己的课余时间进行法律知识的完善与补充，凡是与教学相关的国家各项法律法规教师都应该有所了解。充分的了解之后，能让教师在教学中形成自然的条件反射，一旦在教学中有相应的结合点，渗透教育立即开展。
（二）深入挖掘教材中与法制相关的内容
在初中思想品德教学中，教师应该深挖教材中蕴含的法制内容，在教学中潜移默化的进行法制教学内容的渗透，让法制教育与思想品德互相促进，融为一体。
例如，教师在进行《消费者的基本权益受法律的保护》这一章节内容教学的时候，可以在教学中让学生树立自觉维护自身利益的法律意识，做一个知法、守法、懂法的理性消费者。一旦在消费中遇到各种问题，要勇于利用法律武器进行维权，以保护自己的自身权益不受侵害。同时，在思想品德课程中学生也学习到如何进行合理维权，一些无理取闹或者是无中生有的维权也是需要杜绝的。
（三）创设情境，让法制教育的渗透更加有效
情境教学法是现如今十分受到教师推崇的一种教学方法，在思想品德教学中渗透法制教育也离不开情景教学法。情境教学法能让学生完全放下放松，在身临其境的氛围中感受“法制”的魅力。
例如，教师在进行《消费者的合法权益受法律保护》这一章节内容教学的时候，就可以为学生构建一个到商场购物，结果买到假冒伪劣产品的情境。为了营造情境，教师可以让学生进行不同的角色扮演，有的学生扮演买东西的顾客，有的学生扮演商场负责人，而有的学生则扮演工商部门的执法人员。这个角色扮演的过程其实就是一个情境创设的过程。通过情境构建，原先可能需要花费很多时间和精力向学生讲解的法律问题和道德问题等一下子变得迎刃而解了。
（四）提升学生的学习积极性，让法制教育的渗透更加彻底
在初中所有的教学科目中，思想品德是与法制内容联系最为紧密的学科。但是很多学生对思想品德课程的学习完全没有兴趣，学习效果十分低下，就更别提有效的进行法制内容的渗透了。为了扭转这一现状，在具体的教学中，教师应该通过各种有效途径提升学生的学习兴趣，进而更加系统的掌握相关的法律知识。
例如，教师在进行《公民的义务》这一章节内容教学的时候，为了让学生更加清楚的了解权利与义务之间的相互关系，就可以为学生组织一场别开生面的辩论赛。通过正反方的激烈辩论，原本在学生心目中十分模糊的权利与义务之间的辩证关系一下子变得豁然开朗。学生也明白了享受权利和履行义务是一致的，每个公民既能享受应得的权利，也必须履行应该履行的义务。这种趣味盎然的教学模式在调动学习积极性的同时有效的渗透了法制知识。
结束语：
在中学思想品德教学中渗透法制教育，必须以教材为基础，以教师自身素质的提升为基本前提。通过教师循循善诱的讲解，让学生在学习思想品德课程的同时掌握基本的法律知识，进而成长为一个知法、懂法和守法的好公民。
