中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0182-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.118
当前，小学数学教学现状不容乐观，课堂教学中存在很多问题，如课堂气氛沉闷，学生兴趣不高等。究其原因，笔者认为关键在于教师的教学理念陈旧，教学方法运用不当，他们仍在按部就班地进行填鸭式的教学，没有结合学生的实际情况，也没有采取现代化教学手段，以至于教学效率低下。面对这种情况，我们如何做才能真正提高小学数学课堂教学效率呢？通过长期的思考与实践，笔者总结出了一些方法与策略。
一、重视课前预习，做好预习指导
课前预习是一种行之有效的学习方法，其重要性不言而喻。通过预习，学生能发现自己知识上的薄弱之处，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“拌脚石”；通过预习，学生能更好地弄清重点、难点所在，做到有针对性地听课。因此，教师要重视课前预习，做好预习指导。但现阶段学生的预习情况不容乐观，他们大都有一种惰性，自己从不主动去预习，课上只是坐等结果，从不主动思考，即便在教师的要求下预习了也只是匆匆而过，根本没有深入预习，更别提将不懂之处划出来，带着疑问听课了。这样的预习结果可想而知。那么，如何避免预习流于形式，提升学生预习的效率呢？笔者认为应做到三点。一是要有针对性地设计适合于不同层次学生的预习任务。学生存在个体差异，他们的知识水平、学习兴趣、学习能力等都不相同，教师必须结合学生的实际情况，设计不同层次的预习任务，确保优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。二是教给学生预习方法。对学生数学预习方法的指导可以分以下两步进行：（1）让学生通读数学内容，了解主要内容，把自己认为重要的概念、结论划一划、圈一圈；（2）让学生精读难点内容，将预习中遇到的疑难之处标注出来，并做好笔记，进而带着疑问有针对性地听课。三要做好有关预习的课堂检查。安排好预习任务后，教师在课上要对学生的预习情况进行检查，这既能避免学生产生侥幸心理，逃避预习，又能让教师及时发现学生学习新知识时较集中的问题，以便在课堂教学中有针对性地解决。
二、激发兴趣，调动学生的学习积极性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣的重要性。而学生的兴趣并不是与生俱来的，需要教师运用合适的方法去激发。小学数学教学中激发学生的学习兴趣可运用以下方法。
（一）巧设导入，激发兴趣
不论任何学科教学，导入都很重要，其是否生动、有趣直接影响着学生的学习兴趣。小学数学教学中导入的方法有很多，如问题导入法、故事导入法、新旧知识联系式导入法等，只要教师用对，就能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。
（二）创设情境，激发兴趣
不同年龄阶段学生的兴趣点不同，教师在创设情境时应充分考虑到这一点，所创设的情境要符合学生的年龄特点和认知规律，并贴近学生的生活实际。针对低、中年级学生，教师可以创设故事情境、生活情境等；针对高年级学生，教师可以创设操作性情境、问题情境等。这样做，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。
（三）引入游戏，激发兴趣
小学生活泼好动，游戏教学正好符合学生的这一特点。小学数学教学中，教师不妨将游戏引入课堂，根据教学内容，组织与开展一系列游戏活动，从而让学生在玩中学、学中玩，轻松、愉快地掌握数学知识。
（四）及时表扬，激发兴趣
常言道：“好孩子是夸出来的。”心理学研究也表明了“鼓励、表扬、赞许、肯定”等表扬性的语言能引起人大脑皮层的愉悦感，使人更关注某一类事物。小学数学教学中，教师应善于挖掘学生身上的闪光点，给予及时、恰当的肯定和激励，以激起学生的愉悦感，使他们积极主动地去学习。需要注意的是，教师不能滥用表扬，以免学生产生骄傲情绪，适得其反。
三、合理运用多媒体教学手段，解决教学难点
传统教学中，教师大都采用“一块黑板、一支粉笔”的教学方式，学生处于被动的学习状态，课堂教学气氛沉闷，自然不可能取得好的教学效果。在这种情况下，多媒体教学应运而生。多媒体是高科技的产物，作为现代教学媒体，它具有传统教学手段不可比拟的优势，将其引入小学数学教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，全面提高课堂教学效率。在实际教学工作中，我们必须根据实际需要，恰到好处地运用多媒体辅助教学，解决教学难点，帮助学生实现由具体形象向抽象思维的过渡，更好地理解和掌握所学知识。如《圆的面积》一课中的教学难点是让学生理解并掌握圆面积公式的推导，教师若运用传统的教学方式，很难让学生理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。对此，我将多媒体引入了课堂，利用多媒体课件进行了等分、割补、拼合演示：先把一个圆2等分，用红、绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红、绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时圆面变换后的图形越来越接近长方形。这样，变抽象为具体，就让学生直观地理解了圆是可以转换成一个和它等积的长方形，进而学会了推导圆面积的计算公式。又如行程中的“相遇”“相向”“相背”“同向”等问题比较复杂，学生很难理解，教师在教授这类应用题时可以用多媒体课件直观地展现这几种运动，帮助学生加深认识和理解，从而轻松解决这类问题。
需要注意的是，多媒体是一种辅助教学手段，教师不能满堂灌，而应根据教学需要，适时、适量、适度地选用，以充分发挥多媒体教学手段的优势。
四、结语
提高小学数学课堂教学效率是一项系统工程，对教师来说任重而道远。作为小学数学教师，我们必须在今后的教学工作中不断学习，不断探索，积极寻求有效的教学方法，优化小学数学课堂，以使小学数学教学更上一层楼。
