众所周知，大学始终要围绕三个问题不断发展：培养什么人？什么人培养？怎么样培养？归根结底是人才培养质量问题。而民办高职院校由于办学条件等诸多局限性，人才培养质量令人堪忧，若要提高人才培养质量，抓好学风建设工作是基本保证。
一、学风建设概念
学风，通常是指学校的学习风气，是办学理念和学校精神的体现。广义上学风不仅指学生的学习风气，也指教师的治学风气，也指管理人员的管理风气，也指办学理念与学校文化品位。而学风建设是是全员育人理念的综合体现，是一项系统工程。学校领导、教学管理人员、学生管理人员、教师、其它员工都会在各自的层面发挥作用，对学风建设产生多重影响。学风建设对学校师生员工有潜移默化地教育作用。
二、民办高职学风建设现状
（一）学生问题
高校继续扩招，生源竞争进一步加剧。民办高职生源质量下降趋势明显，加上民办高职生源质量本就不高。很多学生高考成绩很差，是迫不得已才选择民办高职就读。不少学生可能存在学习问题、行为习惯问题、情感问题、人际关系问题、思想问题等。加上高职教育特别是民办高职教育社会认可度不高，学生的学习目标与人生理想不明确，有些学生对专业兴趣也不浓厚（每年都有因为专业没兴趣退学的学生），还有部分学生网络成瘾、迟到旷课、打架斗殴、情感问题突出。
（二）教师问题
师德师风是教师立德树人的综合体现，是一所高职院校办学实力和办学水平的重要标志。对于办学时间短的民办高职院校，师德师风建设任重道远，教师只教书不育人的现象突出，部分教师书也教不好，课堂管理不到位，教学改革与创新更谈不上，全员育人的理念也缺乏。很多老师甚至认为学风建设是学生管理人员的工作，与他们无关。加上民办高职院校教师流动频繁，年青教师居多，治学以及教学经验缺乏皆是不争的事实。
（三）管理问题
目前，民办高职学风建设注重学生管理制度建设和直接参与学生管理人员的制度建设，而忽视了其它要素作用，尤其是教师在学风建设方面的作用，主要表现在：一是教师的评价制度不完善，只注重教师的教学功能而忽视了教师的育人功能。二是考试制度不健全。目前学院考试成绩主要有考试成绩和平时表现成绩两部分组成，二者比例的划分存在较大自主性，甚至有的课程平时成绩能占到总成绩的40%及以上，这导致有的学生试卷分数很低，总分也能及格。学生很可能认为平时不需要认真努力学习也能通过考试。
三、民办高职学风建设对策
（一）加强学生教育引导
高职院校的首要任务是育人。学生的学习目的、学习态度、学习动机可以通过教育和引导，激发学生内在动力，规划人生目标和方向，增强学生成长的使命感和责任感，激发学生学习的内驱力，是学风建设的思想保证。要加强专业思想教育，使学生明确自己的学习目的。要加强学生自我管理、自我教育、自我服务意识引导。鼓励学生合理发展自己的个性。
（二）重视师德师风教育
加强新教师及全校教职员工师德师风教育，切实增强全员育人意识，不要做学风建设的旁观者与指点者，每个教师都要明白自己有学风建设的责任与义务。校领导、辅导员、班主任、其他学生工作人员及任课教师甚至于普通临时工都要形成合力，抓好学风建设。如领导由指导学风制度建设、教职员工评价体系建设以及学风建设理实一体化研究责任；教师负有教书育人、行为示范和课堂管理的责任。临时工也要重视言行举止塑造等。学生工作线人员要切实做好日常学风督察，树立优秀典型，抓好文明班级评比、奖助学金评比、优秀学生干部评比等工作，切实抓好迟到旷课、网络成瘾、学习困难、经济困难、人际交往困难、心理困难等学生群体的教育引导工作。
（三）完善管理制度建设
完善教师绩效评价制度，教学部门加强教师课堂教学过程管理，重视教师育人绩效考核而不仅仅是教书。改革学生考试制度，加强诚信考试教育，平时成绩比例要适当调低。杜绝平时学习不用功、靠考试不择手段投机取巧、不劳而获、蒙混过关。只有这样做才对那些平时刻苦用功的学生是公平的。目前施行的《加强学生学业指导和管理实施办法》关键是要落到实处。因为这对学风建设将起到十分有利的推进作用。
（四）提升学校文化内涵
校风直接影响学风，校风的外在表现实际上就是学校文化。根据我校的人才培养目标与办学定位，应大力加强具有影视特色的校园文化建设。精神层面、行为层面、环境层面、舆论层面等都要全方位加强育人的校园文化营造。微观层面如每个寝室、每个教室、每个办公室都要加强文化建设。校园的一草一木皆有育人功能。
四、总结
民办高职院校的学风建设是一项任重道远的工作，需要我们全员参与、全过程参与、全方位参与。只有这样，民办高职院校才能不断的向前推进，向前发展。
