幽默是智慧和灵感相撞击的火花，它和缄默是性格迥异的孪生姐妹。前者洒脱、飘逸，只言片语给人以快乐或启示；后者深沉、持重，常在“此时无声胜有声”的氛围中给人以启迪。人们称幽默为“金”，缄默为“玉”，充分说明了它们在交际场合中的作用，同样，它们在教学中也有一定的妙用。
其一，幽默术能把抽象的知识浅显、易懂、直观化，有利于教学实践经验的总结。
初中生的思维能力已在学习和实践中得到发展，但他们的抽象思维能力还需要具体的、直观的感性经验的支持。在教学中，如果教师主动地讲解，形象地描述，能够给学生以感性知识，形成表象和想象，起到直观作用，从而让学生比较全面、深刻地掌握知识，并使认识能力得到更好的发展。
英语句子： I myself can work out this problem.
He himself repaired the car.
They themselves made some paper flowers.
其中myself、himself、themselves都是反身代词作主语的同位语，但由于英语习惯的影响，课本上都把它们放在句末，也就是：
I can work out this problem myself.
He repaired the car himself.
They made some paper flowers themselves.
为此，许多教师尽力解释，但效果不好，如果运用幽默术，效果会大不相同。试看（注：把句子比作女孩儿）：教师：有三位美丽的女孩儿，可从不敢出门会客，为何？
学生：……（当然答案不一）
教师：（向积极发言的同学表示赞许，然后给出意料之外的答案）脖子上都长了大脓包，怎么办？当然进美容院……
这样在欢乐的氛围中解决了疑问，掌握了知识，同时又活跃了课堂气氛，何乐而不为？
另外，我们也可用“头重脚轻”来讲解动词不定式短语作主语的语法现象。
如
It is good to see you again.
To see you again is good.
其二，恰当地运用缄默术，易于转变差生的消极思想和学习态度。
有这样一段课文：
From that when the teacher gave the students exercises to do， he always gave this boy different exercises. The boy，s name was K? F?Gause. When he grew up， he became a great scientist.仅三句话，有位同学竟读不会。教师提问，他缄默不语，是抗议吗？还是别的意思？教师大发雷霆，但如果以“君子讷于言而敏于行”的缄默反击术来劝导，再拿课文主人公和他作比较，这位同学会有所感触的。这样做，不仅不伤害学生的自尊心，同时在心平气和的条件下激发了学生的积极性。
其三，幽默拉近了老师和学生的距离。
老师发挥自己的幽默潜质，运用幽默达到了事半功倍的效果。学生觉得老师真可爱，拉近了师生距离，亲切感加深，学生喜欢这样的老师，老师所上的这节课也会受到学生的喜爱，这样的课就是成功的课。
幽默在教学中的作用是难以穷尽的，它的妙处会让大家有所收获。只要大家能成功运用，那么你的课一定是一节成功的课。
