前言
词汇是学习英语的基础，学生掌握大量的词汇才能够顺利地使用英语来进行交流沟通。在初中英语教学过程中使用词块教学法能够培养学生使用词块的意识，提高语言学习和输出的准确性，增强学生使用英语进行交流的综合能力。
一、词块教学在英语教学中的优势
1.有利于短时记忆。短时记忆的容量比较小，每次只能记忆7±2个单位，如果将这些具有一定意义的单位联系起来，将大量信息组成少量的词块，可以增大记忆容量。初中学生在学习英语过程中，对于英语句子进行背诵的过程中存在一定难度，因为如果按照单词来进行记忆的话，单词个数超过9个的话对于学生就有一定的挑战，但是如果将句子进行分组，划分成为词块，则能够快速进行记忆，并且能够帮助大脑进行解码。
2.符合认知规律。初中阶段的学生语法系统知识还不够完备，将英语信息按照整体词块形式供学生进行语言输入，能够帮助学生调整自己的语言规则，在之后的交流过程中创造性地使用语言。对初中学生进行词块教学能够帮助学生在大脑内储存更多的预制语块，在调用信息时候更快速敏捷。
3.提高英语流利度。词块可以看作预制单元，能够给学习者使用丰富的语言资料表达自我的可能性，学生通过对于词块的学习，能够将注意力从个别单词上转移到具有较长结构的句子成分上，有利于提高学生使用语言进行表达的流利程度。学生在使用英语表达思想的过程中将注意力更多地集中在逻辑性，能够有效提高学生表达的流畅程度。
二、词块教学对初中学生的影响
1.词块教学对初中学生阅读能力的影响。英语词块的积累能够帮助学生快速准确地理解文章的内容，学生在阅读英语文章的过程中，由于词块积累能够将注意力从单个单词转移到较长的句子成分，能够快速抓住句子主干对句子的主旨大意进行分析。
词块中有许多具有明确表示逻辑关系的固定句式，如on the contrary，as a result，in addition等，这些词块能够表示文章中的转折、归纳、递进等关系，学生数量掌握这些词块能够降低阅读理解的难度。
词块中的“语篇框架语”，如：as we all known that， once upon a time等具有明显风格的句子能够帮助学习者了解所阅读的文章的问题特点，便于学习者从总体上把握文章的思路，提高阅读思速度。
2.词块教学对初中学生写作能力的影响。学生学习语法知识和基本单词之后进行写作，所造句子虽然并不违背语法规则，但是并不符合英语语言使用者的表达习惯，使用词块教学能够有效克服这一劣势。通过培养学生的词块意识，提高学生的词汇搭配能力，能够帮助学生在协作过程中使用更容易被本语言使用者所接受的表达方法。
学生在写文章的过程中不仅仅需要有巧妙地构思和规范的表达，灵活巧妙地链接语能够帮助阅读者在阅读过程中更容易理解学生所写的作文。学生在作文过程中善于使用连接词，如：for instance， in order to， in other words等能够增强文章的节奏感，增强文章的紧密性。
三、词块教学在初中英语教学中的实施
改变传统的教学观念。常规教学过程中将单词作为教学的最小单元，在进行单词教学过程中语法和词汇教学之间的联系被割裂了，学生学习单词的各种用法，然而使用单词造句的能力和写作的能力并没有增强。运用词块教学法将词汇教学融入到英语教学的各项活动中，使得学生将词块学习和语言基本技能的学习结合起来。
培养学生词块意识。教师在教学过程中经常性将句子按照成分和连接词进行分解，培养学生的词块意识，增强学生对于词块的敏感程度。教师在对学生的学习词汇进行检测的时候，也要以词块为单元来进行，能够有效提高学生的词块积累能力和对于词块的熟练程度。
训练学生使用词块。教师在帮助学生记忆了词块之后，通过让学生进行造句、填空等方式对学生进行训练，提高学生使用词块的能力。学生在练习过程中，加深对于词块的认识和理解，提高对于词块的应用能力。
四、结束语
词块结构的稳定性和可预测性为学生学习英语提供了帮助，在初中英语教学中进行词块教学能够有效帮助学生提高英语总成绩，而且对于英语基础较差的学生具有更明显的帮助。英语教师要不断进行探索，在教学过程中推进词块教学法，提高学生的英语学习水平和英语能力。
