中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0137-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.085
新课程改革提倡有效教学，要求以教师为主导、以学生为主体开展丰富多彩的教学活动。在这一要求下，广大语文教师纷纷投身于有效教学的研究，希望找到适合语文教学的方式方法，提高语文教学的有效性。这一研究现今已经取得了不错的成效，但从整体来看仍未达到新课程改革的要求，表面看似将课堂还给了学生，气氛十分热烈，实际上仍是教师的一言堂。究其原因，这是因为长期受应试教育的影响，不少教师习惯了运用传统的教学理念和灌输式的教学方法，习惯了自己占据课堂主体滔滔不绝地讲授，生怕知识有所遗漏，不敢也不愿意将课堂还给学生，只能做一些表面功夫。那么，如何才能真正提高小学语文课堂教学有效性呢？
一、认真备课，充分做好课前准备
备课是小学语文教学的重要组成部分，如果教师课前没有备课，没有做好充分的准备，上课时就极易手忙脚乱，频频出现问题，自然不可能实现有效教学。因此，我们要认真备课。一般来说，备课需要注意以下几点：
（一）备新课程标准
新课程标准对教师的教学工作起着具体、直接的指导作用，若教师不了解、不熟悉新课程标准，就极易偏离正确的教学轨道。因此，在备课时，教师必须深入研究新课程标准，吃透新课程标准，并据此设计教学目标，对教材进行处理、加工、设计，这样才能把课讲实、讲活。
（二）备教材
教材包括课本与参考书，它们是教师教学的依据，其重要性不言而喻。教师在备课时必须认真研究教材，吃透教材，开发教材资源，掌握教材内容，这样才能创造性地使用教材，合理安排教学内容。
（二）备学生
学生是课堂教学的主体，他们的知识水平、兴趣爱好、理解能力等都不相同，为了使每一位学生通过课堂学习都能有所收获，教师必须在课前深入研究学生，结合他们的基本情况，制定切实可行的教学方案。
二、采取多种方式，激发学生的学习兴趣
兴趣是求知的内在动力。有了兴趣，学生学习起来就会积极而主动，就会轻松而有成效。反之，缺乏兴趣，学生学习起来就会消极而被动，就会辛苦而无效果。因此，教师要重视学生学习兴趣的激发。下面笔者简单介绍几种激发学生学习兴趣的方法。
（一）巧设导入，激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导入就像磁铁一样，能对学生产生强烈的吸引力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，开启学生思维的大门，使他们进入最佳学习状态。因此，教师要重视导入的设计。小学语文教学中导入设计的方法有很多，如图片导入法、音乐导入法、故事导入法、悬念设置导入法、前后知识联系导入法等，只要我们根据教学需求，从学生实际出发，灵活设计，巧妙运用，就一定能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，使他们全身心地投入到课堂学习中去。
（二）引入游戏，激发兴趣
小学阶段，学生最显著的一个特点就是爱玩，喜欢各种各样的游戏。小学语文教学中，教师可结合学生的这一特点，根据教学内容，组织一些趣味性较强的游戏活动，如老鹰捉小鸡、猜成语、猜字谜等，让学生在玩中学、学中玩，进而轻松愉快地掌握所学知识。
（三）组织竞赛，激发兴趣
从心理学角度来看，处于小学阶段的学生的好胜心最为强烈，他们不管做任何事都喜欢“争一争”，都希望获得最终的胜利。小学语文教学中，教师要利用好学生的这一特点，将竞争机制引入课堂，根据教学内容，合理组织一些竞赛活动，并鼓励学生参与其中，激起学生的好胜心，让他们“争一争”，进而积极地投入到学习中去。如在教学生字时，可让学生比一比，谁认得快，记得牢；在朗读课文时，可让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻等。比赛的形式既可以学生个体为竞争对手，也可以小组的方式进行。
三、组织学生运用多种形式学习，发挥他们的主体作用
新课程改革倡导以学生为主体开展各种各样的教学活动，这就要求教师将课堂还给学生，让学生成为课堂主体，主动参与到课堂教学中去。小学语文教学中，教师要为学生创造施展才能的平台，精心组织各种以学生为主体的学习活动，充分发挥学生的主体作用，引导他们自主学习，合作探究，进而提高学生的学习效率，实现有效教学。
（一）鼓励学生自主学习，勤思多问
爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。小学语文教学中，教师要改变以往包办代替的教学方式，多启发、反问学生，引导学生自主学习，鼓励他们勤思多问，学会想问题、提问题、钻研问题，进而解决问题。而“问”有着一定的方法，它不等于胡问、瞎问。首先，要问自己，多给自己提几个问题，多问几个为什么；其次，不能盲从，自己要有一个思考和鉴别的过程，有独特的想法；再次，要学会比较，及时发现自己的不足，多学习他人思维的方法。总而言之，要让学生会思、会问、会学，这样才能够实现有效教学。
（二）提倡学生合作学习，取长补短
合作学习是一种以异质小组为基本单位，通过师生、生生互动合作来促进教学，并以小组成绩作为评价标准的新型学习方式。这种学习方式充分发挥了学生的主体作用，能有效提高学生的学习效率。在语文学习中，有很多问题是学生独立解决不了的，这时教师就应该采取合作学习的方式，让学生以小组为单位来合作讨论，共同解决。这样做，充分发挥了学生的主体作用，节约了大量课堂时间，有利于提升学生分析问题和解决问题的能力。具体来说，实施合作学习要注意三方面问题。首先，教师要遵循“组内异质、组间同质”的原则，根据学生的知识基础、学习能力、性格特征等差异进行分组，每小组一般4～6人。这样分组，既为小组成员间互相帮助、互相促进提供了可能，又为各小组创设了公平竞争的宽松环境，有利于小组合作学习的顺利实施。其次，教师要明确小组成员的职责，结合学生的身心特点及各方面能力，为他们分配职位，以确保人人都有事做，都能获得不同程度的发展。再次，教师要参与其中，留给学生充足的讨论时间，不能刚提出问题还未让学生深入合作讨论就马上给出答案。
