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提升大专院校音乐教师教学能力的策略研究

  对大专院校的学生来说,音乐课堂是提高他们综合素质不可或缺的重要阵地,课堂教学质量的高低和音乐教师已有的教学能力密切相关。在素质教育背景下,“鸭填式”“放羊式”传统教学模式已经无法满足时代发展的客观要求,各方面存在的问题不断显现出来,师生之间的互动极少,学生处于被动的学习状态,课堂教学效率极其低下。为了提高大专音乐课堂教学效率,教师必须与时俱进,树立全新的音乐观、教育观,通过不同途径提高自身的教学水平,合理安排教学内容,优化课堂教学形式,为学生营造一种“轻松、愉快”的学习氛围。从而促使他们更好地学习音乐知识与技能,更好地发挥音乐教育具有的多样化功能,培养学生多方面技能,促进他们德、智、体等的全面发展,培养学生的音乐素养,使其成为新时期需要的高素质专业人才。
  1 大专院校音乐教师教学能力现状
  在素质教育的背景下,音乐教育的重要性日渐显现出来,更加注重培养、提高学生的音乐素养,而提高音乐教师的教学能力是不可忽视的重要方面。就大专院校来说,需要进一步提高音乐教师的教学能力,他们各方面都还存在很多的问题。首先,不会灵活应用现代化教学手段。随着科技的日益发展,多媒体被广泛应用到课堂教学中,主要是因为它集图片、文字、声音等于一体,可以刺激学生感官,让他们对新课题内容留有初步印象,从而积极融入新课题学习中,有利于提高课堂教学效率与质量。一些音乐教师并不知道如何操作多媒体设备,无法充分显现多媒体辅助教学的优势。其次,教师过分重视理论教学,忽视了实践教学的重要性,导致理论与实践教学相脱离,不利于提高学生的实践能力。同时,教师过分注重科研,没有及时优化教学方法和手段,学生的学习积极性不高,导致课堂教学效率低下。最后,就教师教学来说,教学各方面能力并不是相互独立,但青年音乐教师大都不具备较高的音乐教学能力,需要从多角度进一步提高。
  2 提升大专院校音乐教师教学能力途径
  2.1 提高音乐教师的专业素质
  在设置音乐课程的过程中,要进一步加强音乐教法课的授课力度,增加音乐教学法内容,使其和基础教育改革、学生个体发展相结合。在此基础上,必须优化教学方法。例如,案例教学法,要让音乐教师充分意识到理论与实践教学的重要性,多角度、多层次培养音乐教师的教学技能,提高他们传授音乐知识的能力,要成为新时期需要的高素质人才。以声乐教学为例,教师不仅要具备丰富的知识,还要学会灵活应用演唱方法更好地诠释音乐作品。在演唱过程中,教师要能够从不同角度入手准确指导学生。例如,音色、吐字,引导学生准确呈现音乐作品。教师还要具备较高的弹唱钢琴能力,也就是说在教学的过程中能够边弹边唱,可以借助演唱、视唱等教学内容,进行必要的即兴编配,帮助学生更好地理解、诠释音乐作品。因此,提高音乐教师的专业素质是为提高他们的教学能力做好铺垫。在此过程中,要多为音乐教师提供一些交流学习的机会,多借鉴其他教师好的教学方法、教学经验,博采众长,为自己所用,在多样化的教学实践中不断融合、创新,挖掘自身多方面的潜能,进一步提高课堂教学的效果。此外,和其他学科的教学相比,音乐教学难度更大,音乐教师必须培养自己善于发现、分析乃至解决教学问题的能力,引导学生准确理解相关的音乐概念,准确理解不同类型音乐作品的内容,促使师生共同成长。
  2.2 提高音乐教师创新教学方法的能力
  在素质教育背景下,教师可以结合音乐章节内容,采用多种教学方法,提高课堂教学的有效性。以“瑶族长鼓舞”为例,在课堂教学中,如果教师利用传统的教学模式,向学生详细介绍其创作背景。作者想要透过音乐作品表达怎样的情感,再逐句分析谱子,突破教学重点、难点,让学生进行针对性的练习,很难激发学生学习音乐的兴趣,甚至产生厌学情绪。针对这种情况,教师必须注重提高自身的教学能力,学会利用多种教学方法。例如,启发式教学法、情境教学法。在“瑶族长鼓舞”教学中,教师可以借助多媒体辅助教学工具,巧妙地创设良好的教学情境,让学生欣赏管弦乐曲――《瑶族长鼓舞》的旋律,让学生观看音乐作品所呈现的画面,刺激学生的感官,初步感知乐曲,使其迅速融入新课题学习中。这样可以引导他们更好地理解该乐曲的主题旋律、瑶族音乐所具有的独特旋律和特点,更好地学习钢琴。在此基础上,教师可以利用对比分析的教学方法,引导学生比较管弦乐、钢琴各自的音色特点。对比分析音乐情绪,让他们借助对比、试奏等方式更好地学习乐曲弹奏,突破教学重点与难点,逐渐提高学生的音乐感知能力、音乐实践能力。还能在一定程度上提高教师创新教学方法的能力,确保教学各环节的顺利开展。
  2.3 优化创新教师考核机制,提高教师音乐教学能力
  在素质教育的背景下,对大专院校来说,科研的重要性日渐显现出来,很多学校更加注重考核教师的科研能力,考核成绩和职称等紧密相连。随之,很多青年音乐教师过分重视音乐科研,忽视了音乐教学的重要性,不注重提高自身的音乐技能。针对这种情况,大专院校必须结合自身的教学情况,优化调整教学考核计划,充分显现教学的重要性,适当增加教学评价、教学效果方面的考核比重。促使音乐教师充分意识到科研、教学二者处于同等重要的位置,是他们能够合理安排科研、教学时间,促使这两方面的能力都有所提升。换句话说,音乐教师必须同时具备较高的科研能力、教学能力,能够有机融合教学理论、实践,通过不同途径有效解决教学过程中遇到的各种问题,提高自身实践教学能力。因此,学校要从不同角度入手综合考核教师,准确检验教师已有的教学能力,结合实际情况,对其进行有针对性的培训,进一步提高音乐教师的教学能力,以确保教学各环节有序进行。
  3 结语
  在素质教育的背景下,对大专院校来说,提高音乐教师的教学能力至关重要。它是提高音乐课堂教学整体质量的关键所在,同时也是一项系统、复杂的工程,难度较大,需要长期不懈的努力。在开展音乐教学的工作中,教师要不断探索、创新教学方法,从不同角度入手提高自身的教学能力。例如,创新教学方法。学校也要定期对音乐教师进行系统化的培训,对他们进行再教育学习,完善他们已有的知识结构体系,提高他们的专业技能,积累丰富的实践经验,更好地开展音乐课堂教学,为提高教师的教学综合能力做好铺垫。因此,改变大专院校音乐课堂的教学现状,提高课堂教学的有效性,使其更好地践行素质教育提出的客观要求,更加注重培养学生的音乐素养,对其真正走上素质教育的道路有重要的意义。

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