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初中数学教学中如何利用多媒体来进行作业布置

  中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2016)02(b)-0142-02
  众所周知数学是基础中的基础,学生在学习数学的能力随着年龄的增长也不断地增长,当进入初中生活时,有的已经养成了很好的学习习惯,有的对学习数学已经没有了兴趣,为了让学生在初中打下很好的数学功底,课堂教学和课后作业二者紧密相连,缺一不可。作业是课堂学习的延续,承载着学生巩固和吸收知识,提高学生素质,培养学生能力的任务。传统数学作业通常集中在题海战术、进行机械训练、重复率高造成学生非常乏味,学生经常做无用功造成时间上的浪费和精神上的负担,使学生的学习没有激情,严重降低了学生学习的积极性。通过对电子作品的实施,使学生达到初步运用现代信息技术来探索数学问题,初步运用计算机对实验模拟的认识,从而为学生创造条件,使其终身学习,成为探究和创新型人才。
  在利用多媒体教学以及布置作业的过程中要注意以下几点。
  (1)生动、形象的画面,能强烈地吸引着学生注意力,这是我们希望的,但我们更要注意教育引导学生,在欣赏课件生动的形式美时能联系到相应的知识点,将注意力集迅速从这些画面转移到学习内容上。教师制作课件时,力求清楚简明并能体现知识点有相应的对应,不宜过分追求画面效果。
  (2)优化数学作业题,使学生作业更加有针对性。促进学生德智体美劳全面、可持续、和谐的发展是义务教育的基本出发点。学习的主体是学生,所有的数学知识只有通过在学生的自我创造活动进行消化吸收,才能有效地融入到认知结构中,才能做到活学活用。所以,在教学过程中,教师应从课本和练习册中根据教学进度选好题精题,或教师由针对性的来设计题目,恰到好处得使学生通过作业来巩固知识。把课堂还给学生,老师主导,学生主体:课堂上尝试给学生机会,让学生唱主角,带着学生一起探究,一起归纳总结,比老师满堂灌的效果好很多,学生兴趣也高,布置作业,少而精,每天的家庭作业,笔者都会对作业册上的题删减,做有代表性,能达到作业目的,不要太多,这样学生老师都能减负,效果也很好,学生兴趣也高,做一道题能悟一个方法和道理是最重要的,题海战术是机械应战,耗时耗力效果一般。
  (3)作业设计要避免无用性,讲究当堂性,及时面批教师的指导思想就要向45 min要质量,寻求教和学的效率,力求将学生作业完成和教师作业的批改都在当堂内处理,要求教师改进教学方法,做到精讲多练,讲到点子上,练到关键处,留足时间让学生做练习,完成当堂的作业,知道自己当堂的作业情况,发现错误,当时就订正。同时学生在当堂完成作业时,教师要认真地巡回指导,及时帮助学困生发现错误,当场进行批改。对在完成作业中有困难的学生,要第一时间给予帮助,他们不但乐于接受,而且非常需要,同时,教师对学生做对了作业题目,随手用红笔批改,学生看到自己做对了,就会增强信心,提高学习积极性;发现学生做错了作业,教师要帮助学生分析错在哪里,为什么会错,要从不同层面去尊重学生的劳动成果,力求多鼓励少指责。能够在当堂处理的作业,一定要在当堂处理。从而减轻师生的课业负担,让教师轻松地教,学生快活地学。
  (4)作业设计要避免一刀切,讲究层次性,因材施教使不同类型和不同层次的学生能对所学知识都得到巩固、理解并能灵活运用。根据学生的数学基础和思维能力,把学生分开层次进行布置作业,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化发展,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高数学作业的效果。
  (5)作业设计要避免枯燥,讲究趣味性,富于创造性。为了增加学习兴趣,设计工作应该摆脱之前的机械重复、呆板的老话题,这种问题不能培养学生思维能力,真正提高学习和解决数学问题的能力不能靠做这些没有思考的价值问题。设计工作应到新颖、有趣,通过不同形式把丰富的数学知识运用到训练和发展创造性思维的趣味中,可以不断地拓宽学生的知识面,教师通过科学设计的数学作业,丰富有趣的数学知识,可以继续扩大学生的知识面,让生动有趣的创造性作业代替传统作业的枯燥无味,只有这样的学生才会主动完成任务。例如:在展开和折叠的作业中,笔者设计了这个主题的图形:小明用左橡胶辊沿从左向右花纹辊滚涂到墙上,边所给的4个图案中符合胶滚的图案的是( )这个题目每一位学生都可以做,指导学生做练习的方法有两种,如果空间想象能力特别好,那么你可以直接填写;如果是不容易做到的就可以在家里做一个模型,空间思维能力得到训练。每个学生都可以做这样的问题,应该鼓励学生自己完成自己的作业。
  (6)设计作业要避免单一的训练,要达到全面性,在设计过程中与时俱进,教师可以设计一些开放式的综合练习,这种问题的解决方式更灵活,而不是单纯依靠记忆和固定的模式来解决问题。有时不仅要解决问题,还需要用多种思维方法,真正培养学生解决数学创新的能力,培养学习数学的兴趣。有时我们还可以设计出阅读理解题,这类问题是丰富的内容和形式,从教材中来又高于教材,让学生现学现用,这样不但可以训练学生分析理解能力,还能有效地提高学生的研究和解决数学难题的能力。例如:在初三复习时,可以安排一道具有阅读、动手、实践的综合题目,进行观察、比较、拆分等步骤完成这道题目。此题首先有一个知识背景就是实际生活中我们经常用到长方体纸箱,要求上盖纸板面积等于底面面积的2倍(这个是解决此题的重点部分,若学生没有发现就肯定解不出正确答案的)。其次还需要学生看懂这道题目教的新知识――黄金矩形,这是解决这道题目的关键,然后要通过纸箱的拆与合寻找题目中的线段之间的关系,只有读懂题,理解内涵,才能准确完整地解出。最后通过探索研究第一题,引诱对此题感兴趣的学生完成第二小题,比较哪种方案更优,这是学生感兴趣的题目,同时也是中考的热点,这样教师既让学生得到了类似中考考题的一次训练又可以让学生对数学作业感兴趣,提高了数学动手操作能力和思维能力。
  因此,让学生从作业中得到发展和创新的前提是科学化的设计数学作业,努力培养学生良好的学习方法和创新精神。让作业成为学生正常教学外的第二课堂,学习数学的第二阵地。在新形势下,改变传统被动的作业方式,教师应该长期研究和实践,发挥学生的能力,开发和设计出能充分调动学生积极性的作业,目的是在使学生更主动、更有兴趣的进行学习,教师应及时利用多媒体和电子作业,发挥新科技的优势,克服困难,让多媒体技术在初中数学教学中起到辅助的作用,而不是以多媒体为主。

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