中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0094-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.057
“比较法”既是一种教学方法，也是一种学习方法，被广泛应用于地理课堂中，不过却存在着被随意滥用的倾向，以及抓不住比较思维本质的问题。那么，哪些教学内容更适合使用比较法？比较法又有哪些类型？怎样使用比较法能获得更好的效果？为解决这些问题，我们成立了研究小组，以“认识区域”为课例，开展了课堂教学实践和研讨活动。首先，我们深入了解了“比较法”的含义。黑格尔曾说：“比较法是指能看出异中之同或同中之异的认识方法。”《辞海》对比较的解释是：“确定事物间相同点和相异点的方法。根据一定的标准把彼此有某种联系的事物加以对照，从而确定其相同与相异之点，便可以对事物作初步的分类。但只有在对各个事物的内部矛盾的各个方面进行比较后，才能把握事物间的内在联系，认识事物的本质。”概言之，比较是确定事物异同关系的思维过程和方法，它能够在“分析、综合”与“抽象、概括”之间架设桥梁。由于事物的联系性与差异性的普遍存在，可以说人类的思维总是不同程度地依赖比较而进行。
中学地理新课程中明确提出“在中学地理教学中，要培养现代公民必备的地理素养” 的基本理念，而且指出将“过程与方法”的掌握作为学生学习地理课程的一项重要目标。在中学地理教学中，比较法以其适用范围广、应用简便明了、科学性和逻辑性强而备受关注，不仅成为重要的地理教学方法，也应成为学生的学习目标。那么，中学地理中究竟有哪些内容适合运用该方法进行教学，在运用该方法教学时应该注意哪些问题就成为值得探讨的课题。比较法属于一种较为先进的教学方式，能够充分培养学生的思维能力，促进学生学习效率的提升，并且教师运用比较法将会促进学生对新旧知识的巩固，能使学生的思维中构建一个完整的地理框架，并对地理知识有一个良好的运用，最终激发学生的学习兴趣。
一、中学地理教学中地理比较法运用的优势
中学地理教学不仅要培养学生的地理素养，也要促进学生对地理知识的运用，使他们能够利用地理知识解决生活中的问题。基于此，教师必须采取科学有效的方式，做好研究工作，调动学生的学习积极性。比较法是有效的教学方式，能够激发学生的兴趣，让他们全身心投入到学习中去，同时教师的教学效率也会有所提升，并且比较法将会有助于学生对地理知识点的理解。比较法主要是利用两个事物之间的对比，以此来找到相似点及不同点，这样能加深学生对知识的理解，提升他们的记忆力，提高学生的地理学习效率。另外，在中学地理教学中运用比较法，将会有效激发学生自主学习意识，能够让学生主动进行地理知识的研究。利用地理比较法，学生的好奇心被激发，他们会对地理知识产生探究的心理，这样学生会主动进行学习，研究一些地理问题，并得出答案。
二、中学地教学中地理比较法的有效应用
（一）类比法
类比法是一种十分常见的比较方法，主要是学生在学过的地理知识中，找出与新知识相联系的方式，进行比较，进而发现知识之间的联系及区别，最终促进学生对地理知识的理解。类比法有同类同型和同类异型的区别，同类同型的比较是二者具备相同的地理特征，而同类异型的比较则是二者具有相反的地理特征。例如，在中学地理教学中，北美洲和南美洲的地势比较属于同类同型比较法，二者的地形特点相似，都是西高东低的类型，并且西部都是山脉，中部属于平原地区，在东部则是冲积平原。再如，英国的气候与我国海南岛的气候比较则是属于同类异型方式，英国是温带气候，温和潮湿，海南岛则是热带季风气候，降水明显，季风显著。利用类比法可以加深学生的印象，有助于提升学生的学习效率。
（二）纵比法
在中学地理教学中，纵比法是较为常见的一种方法，主要指在不同的时间段，来对统一地理事物及地理现象进行比较，使学生发现地理知识的本质，促进他们对地理知识的了解。这种方法能够使学生对地理现象过去及未来发展的规律进行分析，从而来把握住基本内容，有助于提升学生的运用和分析能力。例如，对四川盆地地形变化的特点进行分析，可以采用纵比法，根据相关山脉的变化情况来分析出山脉地壳深处的变化规律，了解到该盆地地势的走向，以及对其进行推演分析，进而了解到地势发展的走向。
（三）并列比较法
并列比较法主要是针对多个不同的地理现象进行分析和比较，利用两个以上的地理事物，比较出其共性和个性。例如，可以对长江、黄河、黑龙江等几条江河的地理特征进行比较，将这些江河的发源地、形成的主要原因及沿岸地形水系分布等特征进行全面的思考，这样学生对知识的了解更加深入，能够在脑海中形成江河的框架，并且也会构建出一个有效的知识体系，最终加深他们对地理知识的理解。
（四）综合比较法
综合比较法是一种较为复杂的方式，学生针对一种地理现象进行全面的分析，能够将其中所蕴含的各种复杂的地理要素进行充分的研究与探讨，从而发现其本质内容。该方式主要运用于测试及考卷中，由于这种方式较为复杂，因此，学生不需要掌握该方式。例如，在进行地球公转及自转的学习中，学生不仅要学习地球、月球及其他星体的公转与自转的原理，还要对星体质量、倾斜角度及引力等进行全面的掌握，进而发现这些因素对星体转速的影响。这样由一个大知识点延伸出一些小的知识点，教师要进行有效的连接，在学生脑海中创建一个地理知识框架。
三、结语
对于中学地理教学来说，比较法属于一种十分有效的教学方式，能够促进学生对地理知识点的理解，也能够做好新旧知识之间的连接工作，提升学生的记忆能力，进而促进他们学习效率的提升。
