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高效数学课堂教学策略探析

  引言:
  新课改要求提高教学效率,而在现实中一些教师的教学观念和教学模式因循守旧,认为新课改实际上“换汤不换药”,在教学工作中依然坚持传统的教学观念和模式,忽视新课改要求的教学工作,导致学生对学习依然是处于被动状态,学习效率低。教师专注于自身的教学任务,而忽视学生接受知识和理解知识的能力,学生听从教师的指导,却对不注重自身的自主探究与创新能力,使得教与学相互脱节,教师的教学质量止步不前,学生的自主学习能力得不到培养与锻炼,单调的教学氛围影响着教学效率的提高。如何提高课堂教学效率这一问题值得广大教师反思。
  一、课前精心备课,充分准备
  不打无准备之仗,课堂要高效,教师就要认真备课,精心设计教学环节,要根据教学内容、学生情况,设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中,还要充分考虑到三维目标的统一,也要兼顾好、中、差三个层次。另外,在备课时,教师首先要明确每节课教学的重点与难点,这不在于面面俱到,而是需要有的放矢;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破。特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩,但是必须符合你这个班学生的认知水平,如果不符合,就必须修改,因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在,而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如,我在设计《解二元一次方程组》这节课时,正巧西安世园会已经开幕,学生们没有时间去游玩,可是我在导学案中就可以设计世园会的相关话题,并且到课的时候告诉学生,你只要学好了这节课,暑假你的父母带你们去有游世园会的时候,在你购买东西时可以先请教父母他们携带了多钱,那么你能很快的计算出你们要买东西的数量,你们就可以很合理的买很多东西了,这样学生的学习兴趣很浓厚,对这节课的研究会很认真,小组讨论会非常激烈。
  二、创设合理的教学情境,激发学生学习数学的兴趣
  在初中数学课堂上,很多数学教师的数学课都是这样开始的“今天,我们要学习的是有理数,同学们预习一下课本”,之后学生便无精打采的进入预习和课堂听讲阶段。这样的课堂虽然少了渲染,这种看似开门见山的授课方式,很容易让学生产生抗拒心理。前文提到高效的数学课堂应该是活泼的,因此,数学教师要善于渲染,善于营造一个良好的课堂气氛,这样才能吸引学生的注意力,才能激发学生的学习热情,让学生变被动的学习为主动的学习,变抗拒的学习心理为肯学。而别出心裁的课前导入,是营造轻松的学习氛围的重要保证。比如在相似三角形一章节中黄金分割点知识点教学时,教师可以这样进行课前导入“人们对美好的事物总是愿意驻足观看,现代巴黎的标志建筑埃菲尔铁塔,古埃及举世闻名的金字塔,具有浓厚的神话色彩的古希腊的帕特农神殿,我国标志建筑故宫,在电影和小说中频繁出现的巴黎圣母院等等,这些建筑都具有一个共同的特点,你们知道是什么吗?”教师在导入时,学生会被具有传奇性表述的语言所吸引,会对这些建筑产生联想,会主动地思考这些建筑的共同点。接着教师再引出黄金分割比知识点,让学生知道黄金分割的基本知识,黄金三角形等的意义,并让学生了解其在各个领域的应用。然后指导学生做出一条线段的黄金分割点。通过这种趣味性数学语言的导入,能够在第一时间抓住学生眼球。
  三、注重课堂激励,激发学生学习动机
  对一个学习热情较高的学生来说,教师的表扬和鼓励会让他更加充满自信,对学习成绩较差的学生来说,教师的表扬和鼓励则会让他们充实信心,会让他们敢于去挑战自己。而这种激励能让更多的学生参与到课堂上来,这是高效课堂实现的保证。因此,数学教师要看得见每一个学生的进步,要多表扬学生,让学生在教师的认可中相信自己。其次,数学教师应该根据不同的学生建立不同的数学档案,并定期将学生某一阶段的学习成果反馈给学生,让每个学生都清晰的看到自己的进步,用这种阶段性激励的方式,激发学生更进一步的意识和信心。只有学生充分自信和学习的热情,他们才会肯学~才能乐学,才能学好, 才能实现高效学习。
  四、加强学生合作学习
  合作学习有利于培养学生的主体性和团队协作的精神,可以让每一个学生参与到课堂上来。因此,老师经常要创造条件,努力为学生提供合作学习的空间,通过让学生分组讨论,使所有的学生参与到这种探究学习中了,让学生在合作交流中提出问题并解决问题,从而发展学生的合作探究能力。
  案例:平行四边形的性质
  在学生认识了平行四边形,给出了平行四边形的定义后,老师给学生创设了一个实践探索,合作交流的机会。
  师:四人一组,请你们选用适当的学习用具,如直尺、量角器、三角板等,可以通过各种方法如度量、平移、旋转、折叠、拼图等方法,来探究平行四边形的性质。
  此时各小组都在忙于找结论,老师以合作者的身份深入到各个小组中,了解学生的探究过程并适当予以指导。
  几分钟后老师说,请将你们的结论派一个代表上来给同学们汇报。各组学生展示自己小组的实验过程,相互补充探究出的结论。此时老师引导学生将探究的结论按照边、角、对角线进行归类梳理,使知识的呈现具有条理性。
  本案例中小组合作探究结果的展示,从多方面完善了学生对平行四边形性质的认识,大大提高了学习效率;更为重要的是,在这一过程中,让学生体悟到学习方式的转变。不但完成了学习任务,而且还学会了与人交流、合作的本领,真正体现了新课程理念中“以人为本,合作交流、促进学生终身发展”的教学理念。
  结语:
  要提高课堂教学的有效性,教师必须更新教学观念,注重激发学生学习兴趣与学习动机,注重培养学生自学能力和合作交流的能力,优化课堂教学结构,实行分层次教学,注重课堂中变式的训练与分析,从而真正提高课堂教学效率。

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