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影响小学数学概念教学的关键因素分析

  小学数学概念是数学基础的重要组成部分,新形势下教学重点都倾向于对数学概念的理解,只有全方面地理解基础概念,才能进行接下来深入的学习。
  一、影响小学数学概念的关键因素
  1.概念形成过于仓促
  数学概念的形成是一个不断构建的反复过程。引导学生准确地理解概念,明确概念的内涵与外延,从而能更好地应用。但就目前课堂效果而言,老师一般先教授概念,要求同学背下来之后,就直接讲在题型中的具体应用,这样概念的形成过于仓促,同学们没有理解其中真正的具体含义,很难运用到具体题目中,久而久之,致使小学数学的基础薄弱。
  2.忽略概念之间的联系
  其实教学的每一章节都是相互联系的,但是现在有些老师的教学相对孤立,不重视概念之间的相互联系,这样让许多学生的脑海中就形不成一个连贯的知识网络,久而久之,随着内容的增多,就很可能造成混乱。例如,在学习正方形概念的时候,老师不应单一地把正方形讲完就结束,而要综合所有四边形的概念对每一类进行归纳总结,找出异同点,让学生对四边形的理解形成知识网络。
  二、如何改进概念教学存在的问题
  1.注重概念的应用
  部分教师认为只有概念掌握好了,自然就会应用了。实际上把概念抽象的概括了,并不等于教学任务的完成,这样,学生只是记住了概念,而不知道如何灵活运用概念去解决实际问题。例如,在学习圆周长的时候,应用题中圆的半径可能没有直接给出,需要自己求,这时有的同学就会找不到方法,这就是实际应用不够,只注重概念表面,不能深层次地解决问题。
  2.融合性的概念教学
  融合性的概念教学就好比本文提到的要注意概念的相互联系、相互融合,把所有的知识点都连接成一个知识网络,相互连接、相互牵引,这样才能让学生在大脑里对其有一个很好的思考和理解,避免遗忘和理解偏差。
  小学数学概念是小学数学基础的开端,只有做到灵活应用,多方面理解,才能为今后的数学学习打下坚实的基础,因此,老师要重视概念的形成过程,给予学生多方面的讲解,并举出具体实例应用到实际中去并进行分析,从而达到更好的教学效果。

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