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初二年级英语写作教学中读写结合法的应用分析

  在初中英语教学中,写作是需要学生掌握的基本技能,通过英语写作可以提高学生对知识的掌握和运用能力,实现对英语的灵活运用。初中英语写作贯穿于英语学习的始终,不过,当前英语写作教学的现状并不乐观。当学生说和听的训练不断加强时,对写作能力的培养却是少之又少,加之学生缺乏自主学习的能力,词汇量较少,对写作就会缺乏相应的兴趣。因此,要采取合适的方法提升学生的英语写作水平。本文主要以初二英语写作为主,探讨了读写结合法在初中英语写作方面的应用。
  一、读写结合的概述
  读写结合作为一种教学模式,其主要原理是要求学生在阅读原文的基础上进行写作。学生在开展写作之前要进行阅读,在阅读的过程中分析和感受语言,找到文章的中心大意、层次结构,最后再进行写作,实现读与写的有效结合。读写结合法能够锻炼学生读与写的能力,将阅读和写作教学结合开展,使学生的读写能力均衡发展。学习英语是一个系统的过程,要注重英语的整体性,因此,学生通过阅读掌握优秀的写作方法,其实就是一个循序渐进的学习过程。
  语言学家Krashen认为,人之所以会具备写作能力,完全不是通过灌输产生的,而是通过阅读逐渐积累的一种能力。因此,将阅读与写作相结合,符合人类正常的认知规律。听、说、读、写都是学生应具备的基本英语技能,读是一切能力培养的前提,从写作角度来讲,通过大量的阅读才会有一定的语感,对词法、句法有一定的了解,并从中吸取一些有用的语言素材,这样就会逐渐具备撰写英语文章的能力。国内外学者对阅读和写作的结合做了许多研究,还有一些专家对外语学习环境的读写结合的写作教学效果与单纯写作教学效果进行了对比实验。实验表明,读写结合可以有效提高学生的写作能力,比单独的写作教学更有成效。
  二、初二年级英语写作教学中读写结合法的应用
  1.读写结合法的实施
  读写结合法的基本步骤是引导学生独立完成阅读、分析、写作这一系列的过程。本文主要以译林版八年级英语上册中的文章为主。所选文章要符合初中写作要求,内容难度适中,贴近学生的生活。学生阅读的时候需要在教师的引导下开展,从而对文章整体有明确的认识;分析阶段是学生对文章的中心思想有一定的了解,并对其中的词汇、句子进行详细的分析;写作阶段则需要学生结合所学的知识撰写英语文章。
  以译林版八年级上册Unit 1 Friends为例,教师通过提问引出本节课的话题:如何介绍你的朋友。学生在阅读课文之前,教师就提出问题,这样学生就可以带着问题去阅读。在阅读的过程中,学生能够总结出介绍朋友的相关词汇、句子,掌握正?_的语法。学生可以边阅读边想着best friend,就会在脑海中搜寻着他的特点,并尝试用相应的词汇去描述,从而整理成完整、正确的句子。期间,学生不仅可以学会使用恰当的形容词,还能够灵活地运用比较级,比如:“She is taller than I am.”或者“more beatiful”,不同形容词的比较级也可能存在一定的区别。然后,教师要引导学生找到本单元的重点内容,并进行针对性的训练,比如,填词造句,判断对错等习题的练习。做完练习后,教师要鼓励学生以对话的形式去介绍自己的朋友,可以为学生创设逼真的情境,使学生能够自然流畅地掌握相关内容。
  2.读写结合法实施所暴露的学生写作问题
  通过实施读写教学法,初二英语写作教学状况得到了相应的改善,但是还是会有很多学生混淆词性,胡乱造句,句子成分不明确,文章结构不突出,重点不明确。还有一些学生的英语单词拼写不正确,主谓不一致。通过实施该方法,大部分学生虽然从小就开始学习英语,但有相当一部分学生不喜欢英语写作,词汇和语法掌握有限。而且由于过分依赖教材,学生的写作思路大大受到限制,模仿写作者有很多。在课文中有许多优秀的修辞方法、丰富的词汇,但教师却没有将其提炼成画龙点睛之方法,使得学生写作时思维局限,不开阔。总之,尽管初二英语教学是重点,但学生在学习过程中还会出现各种问题,同时,英语写作成为英语考试中的典型失分环节。
  3.读写结合法实施效果
  与传统教学形式相比,采用读写结合法能够提高学生的英语写作成绩,尤其在词法、句法运用和篇章搭建方面的成绩有了明显提升。读写结合法是将读与写相结合而不是相分离,教师通过引导学生进行阅读,使学生不断加深运用知识,将语言的精华转化为自己的写作。学生的词法和句法运用能力因读和写相结合的方式而得到了进一步提升。
  三、教学启示
  首先,读写结合法能够将阅读和写作有机结合,打破传统的读写分开模式,实现从读到写的知识转化和有效输出。其不仅能够提高教学效率,还能够大大提高学生的综合能力。因为,学生在不断阅读的过程中已经实现了知识的一部分转化,再将其转化为写作,就能够提高学生的语言输出水平,促进学生写作水平的提高。在教学中,教师可灵活运用多种训练方法促进二者的有机结合,如填词造句、创设情境开展对话、复述课文等。
  第二,阅读和写作是两个相互独立的环节,每一个技能的掌握都需要花费很大的精力。而从阅读到写作更是一个复杂的认知操作过程,教师需要提前进行充分的准备,学生也要做好阅读和吸收各种文章材料的准备。这一知识的转化并不是朝夕之间即可形成,一方面来自教师所提供的材料是否符合初二学生英语写作的标准和要求,另一方面则取决于学生是否有良好的读后写作习惯。通过大量阅读才能实现逐步积累,这样才能提高文章的合理性和清晰度,进而提高学生的英语写作水平。
  第三,教师需要改进教学理念,学会将理论和实践相结合,注重全方位发展学生的英语能力,注重听、说、读、写多方面能力
  培养。
  关于读写教学法的开展,目前还未完全进行推广,但这不失为一条提高学生英语写作水平的有效途径。英语与写作相结合能够大大启发初二学生的英语写作。阅读技能本就是具备极强的综合性,通过大量阅读,的确可以达到触类旁通的目的。学生不仅可以提高词汇量,培养语感,还能够进一步巩固语法知识。
  本文针对阅读与写作相结合进行了相应的探讨,为初中英语写作教学提供了一定的思路和建议。同时,为初二的英语教师写作教学的开展和实施提供了一些可操作的方法,使教师通过反思目前的教学现状,找到读与写相结合的点,从而深刻领会这二者结合的优势,找到更有效的教学方法。通过读写结合法还能够激发学生的写作兴趣,摆脱单一的教学模式,将阅读和写作的优势相结合,使学生能够一边提升写作技巧,一边提升综合能力。

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