小学科学学科是以提高学生科学素养为基础的一门学科，在教学中教师应充分利用有效教学活动提高学生对科学学科的兴趣，并激发学生强烈的求知欲望，学会运用科学知识去解释生活中的一些现象，并培养学生自主探究的学习精神，为以后的学习打下基础。所谓关键教学活动，就是指利用一些科学教学的活动设计，提高学生的理解能力、探究能力以及实践能力，从而有效培养学生的科学素养，达到教学目的。具体如下：
一、利用关键学习活动调动学生的积极性
生活是教学的基础，只有学生看得见、摸得着的教学才能起到真正的教学成效。因此我校实施了小学科学关键学习活动，以这样的方式提高学生的学习兴趣，加强学生的实践能力和自主探究能力。在《蜗牛》的学习活动中，我是这样设计的，首先组织学生自己寻找蜗牛，而不是由教师提前准备，在寻找蜗牛的过程中，学生很快就能总结出蜗牛的生活特点和环境，学生会发现蜗牛喜欢在潮湿和阴凉的环境下生存，细心的学生也会发现在一些有破损的叶子或很鲜嫩的叶子上很容易发现蜗牛的踪迹，这个发现、寻找的过程会极大刺激学生的学习兴趣，加深学生对蜗牛的了解和探究欲望，对接下来的学习也非常有利。
在学生兴致饱满时，要趁热打铁，将学生分成几个小组，分布各小组任务，对蜗牛进行下一步研究，安排A组学生用放大镜观察蜗牛的身体构造，并记录观察总结；B组学生用尺子测量蜗牛的大小，用秤来称一称蜗牛的重量并记录数据，总之，孩子们亲眼看到的、亲身体验的要比书本学到的深刻得多，也比较容易记忆。以这样的方式锻炼学生的观察能力，提高学生的学习积极性。
二、利用关键学习活动使理论实践合为一体
学习活动是学生学习科学知识的阶梯，我们要在学习活动的基础上加大教学理论和实践的结合，让学生在“玩中学”，在“做中学”，以达到提高学生科学素养的目的。
在研究蜗牛的运动方式时，我给学生提供了一些旧光盘、铅笔、胶片、铁丝等材料，通过学生的想象力和创造力，为蜗牛打造一个丰富多彩的运动场，并让学生观察蜗牛在“运动场”中的表现。活动气氛顿时高涨起来：有的学习小组为蜗牛设计了赛跑比赛，有的小组训练蜗牛走钢丝，还有的学生指挥蜗牛爬竿等等，这个活动让学生玩兴大发，并不忘在活动中记录自己的收获，活动结束后学生纷纷举手发言描述自己观察蜗牛的运动结果，并总结出蜗牛是用腹足做波浪状爬行的，在爬行过程中还会有粘液留下的痕迹等等。于是，我还以同样的形式对蚯蚓、蚂蚁和金鱼等进行了一系列实践活动，设置一定的活动情境，让学生在玩中掌握知识，在玩中理解生命的奇妙。显而易见，这种活动方式比教师的口述性教学要高明得多，学生的学习效率自然而然成倍增长了。
三、关键学习活动中的“先学后教”方案
传统的小学科学教学都是以教师的“教”为主，教师通过演示，讲述使学生获得知识。而我们所实施的“关键学习活动”则是给予学生一定的环境和条件，以教师提出的问题为主线，让学生在接触新的教学内容时自主学习和总结知识，笔者认为这是一种新颖、效率高的教学活动。
如，在“水能溶解一些物质”的学习中，教师为学生准备好食盐、沙子和两杯水。然后向学生提出问题：“老师这里有一堆沙子，一堆食盐，老师分别把他们倒入两杯水中，同学们猜一猜会有什么现象发生？”这时要注意的是，无论学生说出什么样的想法，都不要予以肯定或否定，而是要学生带着食盐和沙子化与不化的疑问，自己进行试验，让学生以小组的形式观察水杯中沙子和食盐的变化，并把现象记录下来。这样的实验目的更加明确，学习效果更加高效。然后在学生记录观察现象时，教师再适时提出问题：“再发给你一个搅拌棒，搅拌一下水杯中的水，看看又会发生什么？”同样引导学生先进行猜测，再动手实验，并讨论总结。这样使学生在问题和好奇心的引领下，达到试验和学习的目的，而不是盲目实验和没有头绪的学习，这样的活动设计以学生对问题进行思考为背景，通过聚焦问题使活动更具实质性，方向明确，提倡“先学后教”的教学理念，并实现了创新教学。
总之，基于小学科学关键学习活动的教学能够有效提升学生的探索能力和合作能力，培养学生的思考能力与进取精神。在科学知识学习过程中，能极大提高学生的学习热情，增加学习动力，为学生以后的物理、化学、生物学等学科的学习做好铺垫。
