著名人本主义心理学家马斯诺提出了五大需要层次理论，其中尊重的需要是高级的需要，是人性中最本质的需求。欣赏别人就是一种尊重，被人欣赏是一种承认。欣赏，抓住了学生渴望被关注、被重视的心理；欣赏，给学生一个健康的心理暗示，照亮学生的前行之路，让学生在一种积极向上的环境中走向成功。
一、欣赏的魅力
面对同一束玫瑰，有人看到了美丽的花朵、甜蜜的爱情；有人则看到了扎手的尖刺。世界需要用心灵去欣赏，而不是只用眼睛去看。如果人的一生缺乏欣赏，就如同缺少阳光雨露一样，世界将了无生气。
一节自习课，一个值日学生所维持的秩序比笔者上课时还好，惊讶之余，向该生问之。生曰：“无他，欣赏也。”再请教，对曰：“我班的某某同学，脾气暴，但他有正义感；某某同学，有较多的毛病，但他从不容许有人伤害我班的荣誉；某某同学，成绩差，但她在艺术方面有特长，且乐于为班集体服务……我都发自内心地欣赏他们、赞美他们、尊重他们。在欣赏同学的同时，我有选择性地还向他们学习，向他们请教，我在各方面也表现得较为优秀，因此他们也尊重我、欣赏我，故自习纪律好。”
笔者思之：欣赏别人是自己前进的基石，因为欣赏别人是建立在赞同的基础上，这也是一个学习的过程。一声喝彩，别人的成绩、优点乃至成功的方法尽收心底，当你向别人说出“你真棒”时，其实你已在无形中为自己找到了新一轮的奋斗目标。
欣赏可以让人感悟自然的美好，改变对手的态度。美国著名总统林肯一生命运多舛，对手众多。当他担任美国总统后，没有使用手中的权力去消灭自己的对手，而是真诚地欣赏对手、尊重对手，与对手交朋友。有人问他为什么不消灭对手时，他说当对手成为我的朋友时，对手已经被消灭了，且还多了一个盟军。
教师一个小小的欣赏可以改变学生的一生。学生在一次下课后，跑来对我说：“老师，谢谢您对我的鼓励和赞赏。我将在您所教的学科中努力学习。”是啊，俗话说：良言一句三冬暖。欣赏别人，不仅能给人以抚慰、温馨，还能给人以鞭策，使人的潜能被充分地激发出来，去争取更大的成功。
二、让欣赏照亮学生前行
仔仔在歌中唱道：“爱我，你就抱抱我……爱我，你就夸夸我”。朱德全教授也说过：“教育应从欣赏开始，一个教育工作应学会欣赏学生和自己。”这些都充分说明学生是需要夸奖的，需要被人欣赏。因此教育应满足学生这一需要，对每一个学生欣赏，创造一个欣赏的氛围，激发学生的自信。那么，如何引导学生欣赏呢？
1.引导学生欣赏成功的过程
我们在欣赏学生的时候，往往只欣赏某人成功时刻的辉煌，与
他或她一起分享成功的过程，与他一起激动，之后，没有一点收获。纪连海在一次演讲中说：如果你喜欢李敖，那就不要读李敖的书，而要去看李敖读了什么书。这就是说欣赏他人，不是只去分享他人成功时的激动，而去欣赏他成功的过程，感知别人成功的过程，感悟别人成功的方法，找出他是如何成功的，分析一下他成功的过程中有没有值得自己借鉴的地方，尽可能地把别人的优点变为自己的优点。
2.欣赏学生的闪光点
每一个学生都具有自己独立的个性和人格特征，也都有自己的长处，都有很多闪光点值得我们欣赏。教师要善于发现学生身上的每一个闪光点。对于每个学生来说，缺少的往往不是成功，而是发现。对于学生的闪光点，我们不能只停留在表面的欣赏，“你能行，你真棒”这些话对学生的作用不大，因此教师应深度挖掘学生的闪光点：欣赏每位学生的独趣、爱好、专长；欣赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；欣赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；欣赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越等，以满足学生内心的真实需要。
3.欣赏学生，应体现在行动上，欣赏学生也不能只表现在口头表扬上，而是要给学生创造展示自己的机会
一次成功的回答问题、一次众人面前的展示都能发挥学生的才智，让他们认识自身价值的同时还能够体验快乐，增强信心，也让其他学生能够看到他的过人之处。
4.让学生体验成功
欣赏学生，还应该在他遇到困难时，鼓励他，让他勇敢面对，在他取得成绩时，给他赞美和掌声，让他体验成功的喜悦。每个人在成长的过程中都会遇到这样那样的难题，都会有感到彷徨、无助的时候。同时，也会取得这样那样的成绩，有需要与人共同分享的时候，需要在他人的赞美声中获得自我肯定。这些时候都是教师欣赏学生的最佳时期，我们的一句鼓励会让学生获得无穷的力量和勇气；一句赞美也会让学生体验到成功的喜悦。
