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论学生创造力在中学计算机教学中的培养

  计算机学科是最具时代特征的学科,而且现代社会离不开电脑和网络,它已经成为人生活的必要技能,如同在农业社会人人都会耕种一般。所以计算机与其说是一门学科,不如说是一项技能,是为了更好地适应社会而必须掌握的。计算机改变了我们的空间和时间观念,实现更多资源共享,可以随时随地获得自己需要的信息。但是计算机的学习也是需要大量的操作练习的,只有熟练掌握,内化成自己的东西,才能更好地使用。中学计算机教学,需要重视基础知识的积累,但是更要提高学生的计算机应用能力,培养网络道德。同时使用计算机能让学生看到不一样的世界,更加方便地进行创新和创造,提高知识学习和探索能力,更好地使用计算机。
  一、中学计算机教学要增加学生“阅历”
  创造能力的高低不仅与智力和能力有关,还与自身的经验有很大关系。如果缺乏对客观世界的认识,就难以有所创造。计算机本身就是一个开放的窗口,教师需要培养学生的这种意识,通过计算机来看世界。提高创造能力,首先要了解世界,关注世界动态。在计算机课上,教师可以拿出几分钟时间让学生浏览一些时事新闻,增加学生的见识,并且选择一个主题作为本堂课的内容。例如,学习“Word”的使用,教师就可以让学生以自己选好的新闻做主题,将新闻概要以及自己的感想等整理到“Word”中,并且通过字体、下划线、字号等的变换,使其重点更加突出,有一定的新闻意义。又或者是学习邮件的发送,学生之间可以交流新闻时事,同时也在练习计算机的使用,一举多得。计算机本身的工具性决定了它能够为学生打开学习视野,发现自己周围更多的学习素材,这也是创造元素之一。另外,教师可以进一步要求学生在课下整理自己的学习心得,并用本堂课学习的软件来完成设计和使用,本身就是一种创造性的学习。
  二、中学计算机教学与其他学科相结合
  计算机不可能孤立地存在,它必然和其他的内容有相关性,
  而这也是学生必要的创造意识。所以,教师不要单纯地指导学生练习,而是要丰富它的学习意义,这样学生练习操作会更有“干劲”。而且新课程教学强调学科的综合性,旨在全面激发学生的科学思维和意识。计算机作为学习工具,和其他学科相互渗透是可行的,而且也有利于培养学生各方面的能力。中学计算机教学实现学科整合,可以从内容选择和方法上进行。例如,与中学数学的整合,数学中有“概率”这一节课,而计算机中的“Excel”可以将数据处理一下,快速地得到结果。有了实际意义的使用,学生的操作也容易记住。同时,学生可以发现数据之间的规律,也有利于相应学科的学习。再如,学习饼状图时,教师可以选择数学教材中的一段材料,利用Excel作图,并展示给学生,再由学生自主操作,完成另外几段材料的作图任务,实现教材和计算机的结合,帮助学生初步掌握利用计算机来完成学习任务,并且增加练习机会和次数。另外,创造力也包括一定的欣赏能力,对美术或音乐有比较高的品位,从而能创造出更具有美感的事物。在计算机学习中培养艺术感,可以从学习颜色和?L图开始,将美术教材中的一些画作通过计算机重新呈现,增加了抽象感,也属于模仿创作,而且对绘图工具也会更加熟悉。除此之外,学生还可以用绘图工具来创作自己喜欢的形象,又使简单构图变得丰富多样,以小组的形式相互点评,还能增强学生的创作欲望,在更加轻松的氛围中学习,进一步激发创造力。
  三、中学计算机教学重视问题解决
  创造性思维需要从发现问题开始,发现别人未发现的问题,使用别人未使用过的手段,这本身就是一种创造,是一种能力。中学教师在教学计算机时,要改变“教教材”的现状,要有重点、有选择地教学。课前给学生准备一段材料,上课时让学生想办法解决材料中给出的问题,学生经过讨论之后,给出几种方案。如果学生提到本堂课所要学习的知识点,并且表示“略懂一二”,教师可以邀请学生来示范,其他学生点评并做补充,教师最后再进行详细指导;如果学生想出的办法比较传统,教师可以在给予肯定之后,再举例用计算机的手段解决问题,从而顺利导出本堂课,通过激发思维的方式,逐步引导学生进入此知识点的学习;如果学生表示没有解决问题的思路,教师可以步步引导,从问题的本质出发,延伸到平常所用的办法,再进行计算机手段的教学。最后让学生亲自解决实践问题,发现几种方法之间的优劣,从而体现出计算机手段的方便快捷。此教学过程中,突出的是学生的主动思维,主动思考,主动解决问题,更主动地去尝试新的手段。在此过程中,教师要注意生成性目标,善于发现学生在思考问题和操作计算机当中的创新点,并且点名和鼓励,从而培养学生的学习自信心。当学生提出与教师不同的计算机使用思路时,教师要多肯定学生的优点,培养他们创造性思考的习惯和自信,更主动地与教师分享成果。
  四、中学计算机教学重视生活问题解决
  中学生的生活还比较局限于学校和家庭中,所以他们遇到的问题也一般为生活性的问题。教师可以利用学生的这些生活经验来开展教学,提高学生的创造能力。例如,学习某个软件之后,要求学生积极寻找能够解决的生活问题。比如,学生学习E-mail之后,可以和自己远方的朋友交流,而且能够在节日时相互问候,显得比较正式一些。并且学生会主动地学习一些信件格式,对语文写作也非常有帮助。再比如,学生学习音频加工工具之后,能帮助爸妈来剪切歌曲,自己制作铃声,获得了父母的肯定。其实现在每个家庭基本上都有电脑,学生掌握电脑基本技能的时间也越来越早,一些计算机的使用学生在上课前就已经略懂一二,不如直接给学生某个任务,让学生利用自己已有的技能来完成,教师作为一个辅导者,要帮助学生解决学习过程中遇到的问题。有的一些教材之外的软件,如Photoshop软件的使用,是一个比较大众的图像处理软件,能制作很多有趣的图片,虽然这不是教材中要求的,但是不少学生会要求学习。教师可以允诺学生在完成教学任务,并且质量达标之后,给学生演示一下。这样一来大大激发了学生的学习兴趣,教师的简单操作也能让学生了解计算机的强大,从而培养更加浓厚的学习兴趣。这些软件的学习,更能帮助学生系统地掌握计算机。针对对计算机特别感兴趣的学生,教师可以安排他们组成计算机学习小组,在课下给予指导,并鼓励他们参加一些计算机比赛等,还可以在课堂上当老师的小助手,同学们的小老师,提高部分学生的创造力,带动更多学生提高能力,从而实现全班学生创造力的提高。
  总之,中学计算机教学要改变依赖教材的局面,按照学生的认知水平来实施教学,并且注意与其他学科的结合、与生活的联系,更注意满足学生的好奇心,给他们展示更多计算机的神奇之处,培养兴趣小组,从而带动整个班级创造力的提高。

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