随着我国全面深化改革进程的推进，英语教学改革也被提到日程上来。近年来，我国的外语教学也取得了长足的进步，但与时代的要求还存在一定距离。过去的英语教材远远不能满足社会的需求，因此我国教育部引进并借鉴海外的优秀教学教材，与牛津大学联合，译林出版社合作，编写了与符合我国国情及文化气息、和时代同步的《牛津初中英语》，作为初中学生学习英语的教科书。
一、初中英语牛津译林教材的独到之处
1.教材以不同的话题为主线，注重学生个性化的培养
《牛津初中英语》是一个模块建筑体系的结构，每个模块都以话题为主线，各单元模拟围绕一个典型话题，这个话题贴近社会，反映学生实际生活中的点点滴滴与耳濡目染的事件，用表达地道、规范的语言呈现出来，激发学生对语言学习的高度兴趣，充分发挥学生的想象力，这种理论设计为提高学生综合素质提供了较为可行的一种途径，是综合性较高的教材。
2.发挥学习主体的主观能动性，大力鼓励探索式、发现式的学习方法
学生是学习的主体，给他们搭建一个充分表现自己、自我发展的平台是教材的另一大特点。在这个平台上，教师可以巧妙地驾驭、处理教材，学生可以尽情施展才华，最大限度地满足学生对语言的整体化、自然化需求，个性魅力也得到了释放。教材也考虑了不同的年龄、不同的生活方式、不同的文化背景，设定了不同的教学内容，使不同的学习群体自主学习、归纳总结、举一反三，深受学生的喜爱。
二、初中英语牛津译林教学的设计方法
1.加强词汇量的积累，拓宽学生的英语知识面
词汇量的大小关系到学生能否快速地掌握一门语言，是能否接受英语学习更大挑战的关键。它是初中英语学习的核心内容，是四大语言要素之一。
《牛津初中英语》在编排设计中，没有像传统的教学模式，将生词与课文明显分为两个部分，而是将两者融合，以话题为引言，通过事物的发展、任务陆续提出为导向，非常人性化地将学生带入一种学习状态，潜移默化地将语言植入学生的脑海之中，使他们产生自主学习的愿望，掌握新单词的含义和替换。比如：如何将三个单词“doubt”“whether”“worth”快速识别并记忆，牛津教材就是这样处理的：“ I often doubt whether it is worth working so hard” 。学生通过阅读这句语言，准确无误、水到渠成地记住了这三个生词。
2.提倡情境英语教学，师生互动，开发学生的创新思维
教学课堂中，着力点放在学习主体上。在传统教学中欠缺的就是主体与客体的交流。牛津教材在设计教学中，渗入了师生感情共同投入的分子，运用与英语教学内容有关的背景图片，一幅幅地悬挂在课堂的墙壁上，或者用幻灯片、录像机、录音机等多媒体手段，打造一堂由师生共同创作的学习作品，相互鉴赏，使学生享受丰富的语言，享受被人赞赏的感觉，这样最能直接激发学生学习语言的积极性和参与性。例如：在课堂中，设计一个互动游戏，将meet，come，music，room，new，nothing，rain，nose，morning，sing，thing，ring单词写在卡片上；规则是教师朗读，三组学生成员根据读音找出两个相同读音的生词，哪组的正确率最高，哪组取胜。获胜队的成员给予嘉奖，使他们产生成就感和自豪感。
在教学过程中，教师要采用刚柔相济的方法，引导学生对英语学习产生兴趣，不能实施高压政策，使学生产生抗拒情绪，要因势利导，用材料感动学生，让学生参悟材料的真实性、亲切感，树立克服困难的决心，审视今天，展望未来，培养出众多综合素质的栋梁人才是教育界不可推卸的任务和职责。
