高中英语是初中英语的延续，是学生学习英语更为重要的阶段，新课程标准对高中英语教育也提出了新的要求，因此，高中英语老师的教学要根据新课程标准做出相应的改革。在我20多年的高中英语教学生涯中，每到接一批高一新生时都会发现，很多新生入学后，学习英语时从听课到做题等都普遍感到困难，课堂气氛沉闷，完成教学任务受阻，学生成绩不理想，有一少部分学生甚至因为跟不上而产生了放弃的念头。
一、高一新生厌学的原因
1.教材的差异
初高中英语教材跨度大。初中阶段英语教学要求学生掌握1500个生词和基本的语法知识。而升入高中后，阅读文章的词汇量猛增（高考要求3500个单词），且阅读理解题相对初中来说更难，更注重考查学生的理解、推断、概括以及逻辑思维的能力，语法也比较复杂，对学生写作的要求也有很大的提高，学生一下子难以适应。
2.教法的差异
初中教师对英语教材讲解得十分详细，会逐字逐句地翻译，而且反复操练的机会多；而高中教材内容多、课时紧，教师注重的是对课文篇章结构的理解及深层含义的理解，注重有选择性地讲解重点、难点，不会面面俱到。
3.学法的差异
初中英语因较简单，内容少，基本不重视课前的预习和课后的复习，仅凭课堂的反复讲练就能记住。学生对教师的依赖性强，所学内容大部分都是跟着教师进行简单机械的操练。但到了高中，预习和复习是至关重要的两个环节，不容忽视。
4.测试的差异
初中英语考试的试题大部分都是平时已经做过的，试题变化的范围不大，所以考试的时候觉得很轻松，考试成绩一般也比较理想。但高中试题范围广泛，题量大，掌握课文知识仅是基础，还需要具有逻辑思维的能力以及分析、判断和归纳的能力，这种综合运用能力在完型填空、阅读理解和任务型阅读题型中显得尤为重要。学生如果只注重单词的记忆，只停留在知识的表层，那是远远不够的，考试成绩当然不尽如人意。
基于上述情况，我们应该如何做好初高中英语教学的衔接呢？根据本人的教学实践，我认为应从教和学两方面来寻求良好衔接的途径和方法。
二、教师应注意的几方面
1.熟悉初中英语教材
熟悉初中教材是进行有效衔接教学的前提，通过初中教材可以了解哪些知识点、语言点已经讲得很具体，哪些内容学生已经有过简单的接触，哪些内容只有在高中才涉及，做到心中有数，才能在高中阶段的英语教学中做到有的放矢。
2.注重学生心理情感的衔接
高一新生难免在各方面存在着不成熟，面对高中英语大量词汇、复杂抽象的语法以及一定篇幅的阅读训练等常感到迷茫，一旦落后，就容易产生畏难情绪或自卑心理。因此，教师必须正确引导，有意识地和学生进行交流，让其“亲其师”，而“信其道”，拉近师生距离，帮助学生树立信心。同时让学生对高中英语学习有一个全面的了解，指导学生从实践出发，制订循序渐进的目标和学习计划，进行自我评定和小组互评，培养其对学习进行自主规划和监控的能力。
3.激发学生学习英语的兴趣
在英语教学过程中，教师要善于因势利导，充分利用各种教学设备和小组合作学习等方式进行教学，设法提高学生的学习兴趣。
4.解决初中英语教学中“不到位”的问题
（1）弥补语音上的不足
在教授高一新课程之前必须花时间和精力去集中补语音，首先突出抓音素和读音规则的复习。还要注重进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破等的练习，务求使学生闯过语音语调关，为今后的学习打下良好的基础，并具有初步的自学能力。
（2）巩固、扩大词汇量
千方百计巩固、扩大学生的词汇量，缩小初高中教材的跨度。高中英语教材难度大，首先表现在词汇量大。可以充分利用学生争强好胜、希望在新环境里有个新起点的心理，以竞赛等方式有效地使原有单词的掌握率提高。同时，根据构词律，掌握多义词、同义词及构词法来帮助学生最大限度地丰富词汇。
（3）整理好语法
在基础语法方面，做到既系统理清语法知识网络，又集中复习运用，使学生对这些语法内容既有总体的概念，又有具体细节的理解掌握和运用，通过精讲多练，在具体的语言实践中加以巩固和掌握。
5.讲明教法，指引学法
向学生讲明由于教学内容和考查内容的不同，老师的教法也与初中的有所不同，学生要紧跟老师，尽快适应。同时在教学过程中，教师要“授之以渔”，引导学生有效地学习。教给学习方法时，要注重两个方面：一是让学生从机械记忆中解放出来，让学生把握记忆的技巧；二是教会学生运用思维方法。
总之，新课程下初高中英语教学的衔接，需要我们一线教师积极转变教学观念，关注学生，注重心理情感、教学方法、教学内容、教学评价以及学习方法与策略等多方面的衔接。只有如此，我们才能帮助学生顺利地走过初高中的过渡时期，避免学生产生两极分化，全面落实“知识和能力统一、过程和方法统一、情感态度与价值观统一”的三维新课程理念，最终发展学生的英语综合语言运用能力。
