作文教学能够培养学生的写作能力、思维发散能力、想象能力等，从学生的综合素质提高角度考虑，有必要注重小学作文教学工作的优化。结合教师的实际教学工作，表明在小学作文教学过程中，需遵循一些基本原则，例如，以学生为主体，确保作文教学的合理性等。总之，从小学作文教学质量的提高角度考虑，本文针对新课改下小学作文教学进行探究具备一定价值意义。
一、小学作文教学需遵循的基本原则分析
基于新课改背景下，在小学教学工作中，对作文教学提出了越来越高的要求。为了优化小学作文教学工作，需注重教学中具体策略的实施。与此同时，在实际教学过程中，还有必要遵循一些基本原则。总结起来，小学作文教学需遵循的基本原则包括：（1）主体性原则，即以学生为主体，提升学生在作文教学中的地位，避免传统灌输式教学过程中学生主体地位不明的情况，在明确学生主体地位的基础上，进一步使学生积极参与到作文教学课堂中。
（2）合理性原则，即需要保证作文教学的合理性，在作文选题、素材等方面，教师有必要结合学生实际，做到合理选题、合理收集素材，并贴合小学教材，这样才能够使学生在作文学习过程中的效率得到有效提升。（3）创新性原则。传统模式下，小学作文教学只教会学生如何学会写作文，而没有教会学生认识到作文学习的意义，比如通过写真实性的作文，可以激?l学生的感情，并让学生了解到写作的价值意义，因此，小学作文教学有必要遵循创新性原则，更新教学方法，创新教学过程，使学生能够学以致用。
二、新课改下小学作文教学优化策略分析
（一）明确学生主体地位，教会学生如何写作文
小学作文教学需遵循主体性原则，这也符合新课改的规范标准。因此，在小学作文教学中，教师需以明确学生主体地位为前提条件，教会学生如何写作文。例如，在小学语文“以我的亲人”为选题写一篇作文时，首先教师需明确学生的主体地位，在选题出来之后，教师需充分扮演引导者的角色，对学生提问：“同学们，你们都有哪些亲人？哪个亲人对你的印象最深刻？”提出问题之后，有的学生会回答是爸爸，有的学生会回答是妈妈，有的学生会回答是爷爷或者奶奶……这样，在教师的引导下，学生便一下子了解到自己印象最深刻的亲人是哪一位，当学生根据自己印象最深的亲人进行写作文时，便更能激发感情，通过某件小事或者亲人的某些优良品质进行写作文，这样便能够使学生写出来的作文生动形象，富有真实感。
（二）贴合教材，提高学生写作文的能力
在小学语文教学中，有许多描写大自然风光的课文，比如，《荷花》《秋天的图画》等。为了提高小学作文教学的质量，有必要以贴合教材为导向，进一步促进学生写作文能力的提升。例如，在学习完《秋天的图画》一课后，学生能够认识到秋天的美好风光。因此，课堂结束后，教师可以借机贴合此内容，然后向学生布置以“描写大自然”为主题的写作文任务。这样通过对课文的深入理解，大部分学生能够认识到春天小草绿了、夏天蝉在树上叽叽喳喳地叫着、秋天枫叶黄了、冬天雪花飘舞……这些都是写作文的好素材，合理运用能够使学生写出来的作文具备生动形象的特点，进而使学生写作的能力得到有效提升。
（三）遵循创新，使学生真正学会写作文
在指导小学写作文过程中，有必要使学生激发感情，注重作文本身的真实性，这样才能够使写作文的意义得到有效体现。与此同时，为了使学生写作文实现创新，可采取一些必要的写作文的方法，例如：“开门见山式”，在围绕亲人写作文时，便可以采取开门见山式的写作文的方法，开头以“我有一个好爸爸”“我爱爷爷”“世上只有妈妈好”等开头，吸引读者读下去的欲望，思考“为什么我有一个好爸爸？”“爷爷为什么爱我？”“妈妈的好体现在哪里？”然后通过事件的描述，阐明开头的“开门之意”。并且，这种写作文的方法也符合小学生实际情况，所以有必要教会学生，从而使学生写作文的能力得到有效提升。
本文分析，一方面认识到新课改背景下小学作文教学需遵循三大原则，即：以学生为主体、注重教学的合理性以及实现创新教学。另一方面认识到需明确学生主体地位，进而教会学生写作文，同时贴合教材，提高学生写作文的能力。此外，采取有效方法，使学生写作文的真实性得到有效体现。总之，在遵循相关原则，并采取有效方法的基础上，相信小学作文教学的质量将能够得到有效提高。
