改革是当前教育界最为热门的话题，广大小学语文教师在继承传统教学模式优势长处的同时，要认真分析其存在的不足与弊端，做到扬长避短。
一、以教学环节前延推动小学语文教学工作
一直以来，许多小学语文教师不注重教学环节的前延，教学活动局限于课堂。这种教学模式带来的一个显著弊端就是小学生在语文学习中准备不充分，课堂上对许多内容不熟悉，一问三不知，无法和教师的启发引导形成有效的互动，导致教学工作效率不高。对此，笔者在教学中进行了充分的拓展延伸，对教学环节进行了前延，每一课的教学之前都提出了专门的预习要求，要求学生在课前通过查找资料、上网浏览等不同的方式查找答案、解决问题，通过这样的预习初步熟悉教材内容，为下面的新课教学奠定基础。另外，在教学中还要求学生将自己无法突破的难点列出来，在课堂上进行集体讨论。预习中，学生还要针对预习的方法技巧进行总结提炼，让学生带着任务开展预习，对预习进行及时的反思，提高了准备周密程度。
二、以教学手段提升推动小学语文教学工作
教学手段的运用是教师有效开展语文教学的得力助手，特别是对于小学阶段的学生而言，他们形象思维能力强，课堂上增加生动活泼的因素，可以极大地调动学生学习语文的积极性，同时加深学习理解效果。在教学手段提升方面，教师一定要结合当前最为流行的现代化教学手段，将多媒体设备的作用发挥出来。一般情况下，教师可以在教学信息补充环节进行运用，通过上网搜索下载资料制作成课件的方式，以生动的画面演示教材中的内容，使单纯的文字变成图文并茂，甚至是生动活泼的影音资料。学生对这样的学习过程非常期盼，更感兴趣，极大地增强了语文课堂的吸引力，让学生乐在其中。其次，教师在教学手段的运用过程中，要注重增强环境熏陶效果，通过多媒体手段创造出浓厚的情境，让学生在学习过程中感受到教材中蕴含的深刻道理、浓厚情感，受到思想教育。无论是哪一种方式的运用，多媒体手段都可以为小学语文教学带来生机与活力，广大教师要注重运用的科学性，在运用时机、运用频率等方面进一步提炼，使其作用发挥得更加充分。
三、以教学模式改革推动小学语文教学工作
教学模式改革是整个教学改革的核心，因为教学的主阵地在课堂，而影响课堂教学质量的主要因素是教学模式的选用，因此语文教师要将课堂教学模式的改革作为重中之重。笔者在这一方面着重进行了两方面的探索，一方面，将教师为主的教学模式改革创新为以学生为主，原来教师直接讲解的内容，尽可能设计一些题目或是提问让学生来完成，这样的变化体现在学生的学习积极性上有了激发，他们的学习活动不再是枯燥的被动听讲，而是积极参与其中的主动思维。另一方面，笔者对教学中的学习载体进行了变革，学生尽可能地依靠集体的力量来获得学习的成功。这里最行之有效的方法是组建合作探究小组，每一个学生都是小组里面的一个成员，大家群策群力研究教师提出的问题，你一言我一语地进行补充完善，也可以进行纠正辩论。通过集体讨论研究出来的问题答案，在准确性、全面性、深刻性方面都会比学生单打独斗好得多。
四、以教学空间延伸推动小学语文教学工作
小学语文教学的主阵地在课堂，但绝不可以课堂禁锢教学活动的拓展。抓好课堂教学是基础，抓好课堂之外的拓展延伸，则可以进一步提升语文教学工作的全面性、完整性，达到拾遗补缺的效果。笔者在这一方面立足课堂向课外延伸，将课堂上未尽的难点延伸到课外，组织相应的专题活动，达到帮助学生提升学习成效的目标。例如，在课内阅读教学中，对文章的分析方法有许多，学生掌握得不够全面，影响了学生阅读理解能力。对此，笔者在课外进行了阅读方面的兴趣小组活动，指导学生多读多想，大量阅读不同类型的文章，大家相互探讨这一篇文章的写作技巧是什么。经过这样的趣味活动，学生能够增强阅读分析能力，使课外活动成为课堂教学难点突破的有效延伸。再比如，根据学生语文素养提升的要求，教师还可以在课外组织写字、朗读等多个兴趣小组，对学生语文综合素养涉及的各个方面能力进行专项训练，这也是提升语文教学质量的有效抓手。
综上所述，广大语文教师要立足教学实践，扎实推动教学改革，为语文教学质量提升提供强大动力。
